淺談如何提高一年級數學解決問題的能力

王秋瑩

摘 要：解決問題是小學數學教學的重難點之一，而解答問題本身也是一個比較復雜的思維過程。一年級作為小學數學學習的第一年，難免部分學生會遇到解決問題方面的困難。此時在教學中，教師要根據一年級學生認知狀況，讓學生在識好字，理解好題意前提下，引導學生理清題中條件與條件、條件與問題之間的數量關系，并能夠聯系生活實際得出正確的數量關系。

關鍵詞：識字; 理解; 數圖結合; 聯系生活

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-046-001

學生解決問題能力培養是學習的重要任務，一年級學生對學習的一切都充滿了好奇，就像剛學步的娃娃，所以我們應該從一年級就要重視學生解決實際問題的能力，并進行正確的學習方法指導，提高他們解決實際問題的意識，從而提高數學素養。以下我從四個方面來思考。

一、提高識字量，為讀題打好基礎

一年級學生剛進入小學的課堂，有很多的不適應。以前的幼兒園以游戲為主，而到了小學就要以學習為主，學習少不了和文字打交道。有人會說文字那是語文老師的事，其實在教學過程中，我發現很多情況下學生無法解題，并不是真的不會這道題，而是字不認識。如果字都不認識，讓孩子怎么能理解題目的意思呢？

例如在教學時我常常聽到有家長這么和我說，孩子做一道題就要過來問好多次，問的不是題目怎么做，而是字怎么讀。數學上的字有一定的重復性與特殊性，所以我在一年級上學期開學初，都會給小朋友準備一張識字表，上面都是給他們總結的數學解決問題中經常出現的字，如“多少，左右，你，朵，一共，還剩，借走……”這些字詞。在識字的倡導下，學生明白了小學與之前的幼兒園的區別，也知道了數學不僅要學數字和計算，還要明白數字在不同情境下的含義，如：“小明有3朵花”與“小紅有3個蘋果”的區別，雖然都有數字“3”，但是一個表示的是小明有花朵的數量是3，另一個表示的是小紅有蘋果的數量是3。

二、提高閱讀能力，理解題意的前提

這對高年級的學生來說是最基本的技能，但是對于一年級學生來說卻是一個巨大的問題。這是一年級第二學期數學教學中經常出現的問題，第一學期基本解決問題會以圖畫的形式出現，但是第二學期很多情況下都是文字，在經過第一學期的學習，無論在數學，還是語文的課堂上都認識了不少文字，但是很多學生因為閱讀能力有限被難住。

例如有家長這樣反映：我孩子在家做題都對的啊，怎么到學校練習就這樣了。問：在家怎么做題的？家長說：我讀一題他就立刻能做出來。我說在學校都是自己讀題自己做的。家長恍然大悟，意識到學生自己讀題的重要性。我建議學生把解決問題的題目反復去讀，直到讀通順為止。課堂上也經常讓那些害怕讀題的學生讀題，如此反復幾次，學生也知道讀題的重要性了。后來，作為班主任，我在班級倡導了讀書活動，學校也在進行閱讀節的活動，全校的閱讀氛圍十分濃厚，后來我發現學生在做題時很少因為理解不到位而做錯題。

三、學會看圖，獲取有用信息

一年級很多解決問題都會以圖片形式，所以看圖能力也是一個很關鍵的。相對于文字的解決實際問題，圖片題正確率會高一點。現在多媒體很普遍，在幼兒園的教學中圖片觀察的較多。但是小學的圖片題不同于以前的，學生要從中獲取有用的信息。所以要學會怎樣獲取，怎么才能獲取的更全面。學生在看題目時常常會看錯題意或拉掉信息，如情境圖，本來就是一個有情節的生活故事，小孩子的讀圖能力強于讀文字能力，他會很善于描述圖上的故事，教師要提醒他們獲取數學的信息，用數學眼光去看圖。學生能用自己的語言講述圖上的數學信息和問題，就說明了學生對題目有了一定的理解，有助于學生把問題進一步抽象成數學算式，從而培養他們的數學眼光和數學應用意識。

例如有一道題文字是這樣的：游走了12只鴨，原來有多少只鴨？左邊有一個圖片畫了是河岸邊有4只鴨。這時候學生知道要從圖中找信息，有人看圖會想：有4只鴨，結合問題要我們求原來有多少只鴨？那這就是剩下的沒有游走的鴨子。所以把游走的和沒有游走的合起來那就是原來的鴨子數量。

四、聯系生活實際，理清數量關系

解決問題顧名思義是解決生活中遇到的問題，有小動物生活中的問題，還有我們人類生活中的問題。題目來源于生活，所以在解題時我們也要帶著學生回歸到生活中去。聯系到生活，從生活中找到我們熟悉的數量關系。如“原來的，借走的，還剩的”、“原來的，吃掉的 還剩的”、“男生人數，女生人數，總人數”、“小紅的，小明的，小紅比小明多的”等等這些數量關系，都可以在生活中找到這樣的事例。仔細聯系生活理解發現，其實都可以歸結于一個概念：把一個量分成兩部分，有時候求其中一部分，有時候求總數。教學中，教師應該努力發掘有價值的專題活動、實踐作業，讓學生在現實中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現實，培養學生的問題解決意識。

例如在教學“認識人民幣”時，我創設“模擬購物”情境，讓學生在課堂模擬“買賣東西”。學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，對比價格，會計算商品總價錢、會算應找回的錢，理解了“付的錢”、“商品價錢”、“應找回的錢”這三個量之間的關系。并且通過實踐活動學生們懂得要節約用錢和愛護人民幣，加深了對人民幣的認知，掌握了相應的生活技能。課后布置學生回家在爸爸媽媽陪同下真實體驗購物過程，達到了“雖課已盡，但學習仍在延伸”的效果。真正實現了把課堂中所學的方法和知識應用于生活實際之中，體會學好數學的重要性，讓學生切實感受數學與生活息息相關。

以上是我連續兩年擔任一年級數學教學的經驗，其實一年級的教學知識點雖然說很簡單，但還是要通過一定的方法去發掘孩子的潛力。解決問題是數學教學中的難點與重點，在考試中分值占的比例也比較多。我們應該讓學生不要懼怕這樣的練習，所以從基礎識字，閱讀，結合情景圖，理解題意開始，然后讓學生與實際聯系去理清數量之間的關系，并在生活中能夠應用到這樣的能力，我想這也是解決問題的本真所在。