淺談小學科學教學的趣、疑、實、活

姜偉杰

摘 要：興趣是學生學習的前提和關鍵，只有充分激發起學生的學習興趣，學生的學習才會興味盎然，事半功倍。在科學學習中，以“趣”、“疑”、“實”、“活”為突破口，充分激發學生的興趣，促進學生有效學習，培養科學探究能力，提升科學素養。

關鍵詞：科學教學; 趣; 疑; 實; 活

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-055-001

小學科學的重要性在于科學教育能提升學生的綜合能力，培養學生的科學素養，用語言描述身邊的自然和科學現象，提高應用科學知識實驗技能的能力。為激發小學生學習科學的興趣，小學科學教學應貫徹“趣”、“疑”、“實”、“活”四字方針。

一、以“趣”激趣，因“趣”促學

小學科學的特點是生活性，小學科學教學應找出生活與科學的契合點，讓學生感受到科學就在身邊。激發學生學習興趣的方法很多，情境法、故事法等都備受青睞，而“以趣激趣”更能引發學生們的濃厚興趣，實現因“趣”而動、因“趣”而學之功效。

學習《光的組成》時，激發興趣的方法可謂仁者見仁智者見智，筆者認為趣味性的情境法是最好的選擇。如，六一兒童節的夜晚，少先隊員們在湖邊燃起篝火而舉行篝火晚會，在皎潔的月光下邊歌邊舞，燃起的篝火是夜晚孩子們歌舞的光源。熟悉的場景，迅速把學生引領到課堂中來。

故事法激發興趣也是行之有效的方法，如古時候的“天狗吃月”的故事吸引學生的注意力。那時，人們無法理解和解釋“日食”現象，迷信地認為是一種兇兆，月亮都少一半或沒有了，認為是天狗吃了，天下不太平了等，而現在我們可以用“光的直線傳播”原理來解釋這個現象。這樣的啟發式導入，無疑把學生帶進本課的學習中，對新知識產生興趣。

二、以“疑”激趣，因“疑”促思

以設疑的方法為主要形式而激發學生對所學知識的求知欲望，也是常用的方法之一。

如運動場上，計時員開始計時是看到發令槍冒出的青煙開始，還是聽到槍聲響起？雨過天晴，天空中經常看到彩虹，你知道彩虹是怎樣形成的嗎？你知道紅外線、紫外線的作用嗎？遙控器的原理是紅外線還是紫外線？驗鈔機運用的又是紅外線還是紫外線？等等，這些生活化的問題和情境，使學生興趣十足地投入到問題中，饒有興趣地思考、觀察和探究。“學起于思”、“思源于疑”，“學而不思則罔”。精心設計有生活化的疑問，創設有“疑”的生活化的情境，可以激發學生的探究欲望。

三、以“實”激趣，因“實”而“活”

本文的“實”指“實驗”，科學學科是實踐性很強的學科，小學科學更是以實驗為基礎，而改變學習方式是新課改的根本要求之一，讓學生從接受知識的容器中走出來，通過實驗、討論、探究等方式而自主構建知識，以培養學生勤學善思、樂于實踐的好習慣，因此，“以實激趣，因實而活”更見其必要性。

本節課可以由“七彩虹”引導學生分析：陽光是復色光還是單色光？讓學生通過窗臺上放一個三棱鏡，讓陽光透過三棱鏡，將光反射到黑板上，讓學生觀察透過三棱鏡的光有很多種顏色，因此得出結論，光是復色的。引導學生如何驗證蠟燭發出的光是復色的還是單色的，還有哪些物體發出的光是復色的，如何驗證等等，養成學生大膽試驗、科學實踐、大膽探索的意識。

四、以“活”激趣，因“活”而精彩

1.教學方法“活”

教師在上課伊始的導入部分，可以引導學生通過觀察“七彩虹”：赤橙黃綠青藍紫，而啟發學生毛主席有句詩詞，上句是“赤橙黃綠青藍紫”，下一句是什么？“誰持彩練當空舞”，毛主席的這句詩中的“赤橙黃綠青藍紫”指什么？是實指生活中的七種顏色嗎？這樣，從毛主席的詩句分析起，使科學課堂注入了文學味，實現了科學教學的素質綜合發展的目標。

2.教學方式活

在學生觀察了“七彩虹”之后，再給每一位學生一張CD光盤，讓學生仔細觀察“七彩虹”和CD光盤有什么相同之處，通過觀察和比較，二者都五顏六色。那么，生活中，五顏六色的東西還有哪些？引導孩子們回答“衣服”、“花”等等，進而進一步啟發學生思考：“那么，生活中的五顏六色的東西很多，你知道這都是誰的功勞嗎？”學生搖頭時，教師引導學生“都是光的功勞，陽光的照射賦予世界萬物的各種顏色，光的力量是神奇的！學習光的組成可以揭開這個秘密?！边@樣的導入新課，既利用了學生的好奇心，也以簡單的問題活躍了課堂氣氛，激發學生探究的精神，讓學生帶著問題進入學習。

3.課外作業活

把科學知識和生活實際、學習活動結合起來是科學課程的宗旨，為此，科學作業的布置，要改變傳統的抄寫知識點、記要點的做法，而布置學生實踐性強的作業，體現科學的實踐性特點。如學習《光的組成》這一節內容時，讓學生設計一個小實驗，驗證白熾燈發出的光是復色光還是單色光，寫出實驗過程，記錄觀察結果。這個作業迎合了孩子們好動的心理，也堅持了知識和實踐環節有機結合的原則，更體現了課內外的完美整合。

縱觀小學科學教材，不難發現，小學科學以學生實驗為主線、以自主學習、合作探究為主要學習方式，以培養學生樂于探索科學、勇于實踐的科學精神。因此，在教學中，以激發學生的學習興趣為突破口和出發點，以“疑”為契合點，引導學生把科學常識和生活實際結合起來，引導學生解決生活中的疑難問題，以構建活躍課堂為目標，打造學生樂學、會學、勇于探索、樂于實驗的小學科學精彩課堂，讓“趣、實、疑、活”成為小學科學課堂教學的亮點，助小學科學走向高效而推波助瀾。