學科融合創新繪本教學新課堂

任群

摘 要：學科融合是當今時興的一種新式課堂，一堂課中不僅僅只有一門學科教師教學的知識，同時可以涵蓋幾門學科的教學;以繪本課為例，繪本教學是語言與圖畫的結合，借助信息技術這一教學平臺進行學習，效果定會事半功倍。本文教師根據自己實際操作，將信息技術引進課堂，改變了傳統的教學環境;開展跨學科教學，發揮了任課教師優勢，大大提高了繪本課堂效率。

關鍵詞：繪本; 融合; 信息技術; 跨學科

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-065-001

在國外“繪本被譽為孩子的第一本書”，可見幼時孩子不會用文字和話語表達情感時，借助簡單的形狀或圖畫表達所感所想。同理，人類使用的文字也是從圖形表達演變而來的，進而推動了人類的文明與進步。當今小學階段的繪本創作是孩子圖形表達的加強版，此時的孩子通過語文學科的學習，已經具備了一定的文字表達能力，可以將自己的情感與想象用文字表達出來，繪本課堂是一場“圖文并茂”的創作活動，在這場創作活動中教師可以嘗試借助信息技術的支持，讓語文、美術、信息技術三門學科進行有效整合，使繪本課堂更加精彩和有趣。

各個學科之間都有自己的學科特征，如同搭建一座建筑，如何將木材、鋼材、混凝土等進行合理的組合，是筆者在繪本教學中一直嘗試的內容。細看繪本教學中繪本故事的構思，語文教師用其縝密的思維與嚴謹的語言幫助孩子構思故事，編寫故事;美術教師可以用美術語言、技法等指導學生將文字轉化成畫面，再加上信息技術的輔助教學功能，原本看起來不相關的學科可以進行有效組合，使得一堂繪本課變得生動有趣，別開生面。

一、基于信息技術，創新繪本課堂教學環境

平板、網絡、教學軟件的利用，大大提高了繪本課堂的效率，也激發了學生學習繪本，創作繪本的興趣。經過嘗試，在課堂中教師運用未來教室的雙板教學，給學生更加精彩的畫面呈現，避免了很多投影設備不清晰導致課堂視覺效果不佳的狀態。雙板教學中，教師運用西沃軟件，而不僅僅運用傳統的PPT課件，西沃課件的運用能夠有效的將視頻、音頻、圖片給學生精彩呈現，西沃中的觸屏功能，可以讓學生在課上點擊大屏隨意拖動畫面，運用手指進行批注，同時還有計時器功能幫助教師有效組織課堂。強大的西沃教學軟件不僅僅讓屏幕成為一塊投影板，更是一塊可以互動學習的大屏幕。

平板的運用在教學中也發揮了不小的作用，平板體積小，適合小組合作學習，在繪本課堂中，平板主要擔負學生自學功能，上傳互動的功能，學生在學習活動中，教師通過平板語音錄音功能收集學生課前準備好的小故事;在課堂繪本創作中可以運用平板的拍照功能進行上傳，當場展示，同時教師可以將學生上傳的繪本作品在課堂中編輯成電子書，運用電子書的形式進行展示播放，信息技術教學的時效性也有效的體現出來。

二、跨學科的課堂，提高繪本課堂教學效率

圖文并茂是繪本創作的一大特點。一般繪本課中，學科教師之間都會存在一定的局限性;語文教師指導學生進行繪本學習，只能將繪本故事用語言完美呈現，盡管課堂中學生又寫又畫，但是在圖畫方面學生缺乏了指導，作品呈現上少了繪畫的美感。美術老師指導學生進行繪本創作，圖畫方面得到了指導，但故事的情節選擇及文本語言的提煉上又弱了一些。基于繪本創作的特點，筆者在繪本課堂實踐中教師通過語文課和美術課的跨學科教學，一堂課中由兩位教師執教，前半節語文教師指導學生整理故事，精煉語言。下半節由美術教師執教，指導學生如何將文字用畫面表現出來，從選圖、排版等方面指導學生充分完成繪本創作。

課堂中利用學科教師的學科優勢開展教學活動，使得那些課堂上敢于表達不會表現的學生敢于大膽創作和表現，對課堂繪本學習及作品完成有很大的幫助。課堂不僅僅是單純一門學科教學，還能進行跨學科教學，以達到學習繪本的目的，既避免了學科教學的局限性，又最大限度的保證了學生作品的完成效率。

在繪本教學中，將語文、美術、信息三門學科融合是筆者在教學中操作與實踐三門學科融合的課堂，教師在教學中需要注意以下幾點：

1.適當的運用信息技術

雙板教學、平板教學、教學軟件等是輔助教師開展教學的，切不能為了使用信息技術而使用，過度的使用和依賴這些工具會讓信息技術輔助教學變得無效。教師教學中需要鉆研各工具與軟件的強大功能，根據學生學習的特點進行選擇，合理運用信息技術，提高課堂效率。

2.合理的引導創作過程

以生為本，在繪本課堂中顯得尤為重要，教師尊重學生的想法，給予學生鼓勵，教師可以在學生構思繪本故事時指導學生將語言變得更加優美與精彩;在學生創作繪本畫面時，教師可以給予學生建議，使得畫面與文字更加貼切，更加美觀。牽著學生走往往是繪本課堂最忌諱的教學方法，畢竟繪本與單純的語文學習與美術學習還是有一定區別的，保持學生那份童心，繪本作品才能“圖文并茂的講故事”。

有效的學科融合，目的只有一個：使學生智慧得到充分展示，讓學生的童真童趣用文字和圖畫大膽表現出來。繪本教學沒有明顯的區分是某一門教師教學的內容，教師從自身學科優勢出發，嘗試跨學科教學，畢竟有效的課堂才是適合學生的課堂，信息技術能使抽象的語言、文字變得具體生動和直觀，課堂形式也變得豐富多彩;語言與藝術跨學科的組合，巧妙的打開學生的思維，讓富有童真的繪本故事精彩呈現。

參考文獻：

[1]余蜀蓉.信息技術下的繪本教學活動