錦上添“畫”

朱晨

摘 要：在小學低段英語教學中，雖然四會單詞不多，但是詞匯教學仍然占有非常重要的位置，特別是對低段的小學生來說，記憶和理解單詞是一個大難題。簡筆畫形象直觀、生動活潑，可以加深學生的理解和記憶。在詞匯教學中，恰當運用簡筆畫可以幫助英語教師扎實的教好單詞，并且激發和保持學生對英語學習的興趣和信心。

關鍵詞：低段英語; 簡筆畫; 詞匯教學

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-068-002

小學低年級的學生上課時的注意力不集中，或者只能短時間集中，尤其是對自己不感興趣的事兒注意力則更低，這和一二年級學生特殊的心理和生理特點有關。加之詞匯教學往往又比較乏味，這都阻礙了小學生對單詞的學習。恰當運用簡筆畫能很好的解決這個問題。

簡筆畫，就是運用一種簡潔的筆法，簡單概括事物的形象，簡明表達情感的繪畫形式，把它和教學內容有機結合更符合學生的心理特點。不可否認，簡明扼要、生動活潑的簡筆畫，有時候比多媒體課件更有新意，更能吸引學生的眼球。所以說，如果能夠巧妙的將簡筆畫和詞匯教學結合在一起，不僅能提高教學效果，更能提高學生的學習興趣。

一、運用簡筆畫的優點

1.簡筆畫生動形象，有助于培養學生的記憶力和理解能力

簡筆畫的特點就是簡單明了，運用簡單的幾筆就能抓住事物的本質特征，顯示教學內容。教師可以利用簡筆畫這一特點，將教學內容化難為簡，幫助學生記憶，比如在教學單詞beanie時，教師可以直接畫一個小便帽，這比教師用中文解釋更能幫助學生理解。而且有資料顯示，如果邊看圖邊口述，三小時以后學生能記住原來的85%，三天以后能記住原來的65%，明顯看圖更能幫助學生記憶知識。

2.簡筆畫逼真活潑，有助于活躍課堂氣氛，培養學生的興趣

機械的單詞教學枯燥無味，教師單層次的講解，長時間會讓課堂單調無聊，學生極容易產生疲勞反感的情緒，從而喪失學習興趣。如果教師將有趣的簡筆畫畫在黑板上，能立刻調動學生的興趣，產生新意，幫助學生學習。例如教師在教學形容詞tall和short時，用簡單的線條，將這種對比關系呈現在黑板上，更一目了然，鮮明深刻。

二、詞匯教學中靈活運用簡筆畫

1.簡筆畫運用于字母教學

詞匯由26個英文字母組成，學生在學習詞匯時必須要過字母關。對低段的學生來說，他們不能很好的記憶和區分每個字母，經常會混淆，教師在教學字母時可以利用簡筆畫幫助學生記憶。例如下圖的簡筆畫，再結合字母操更加形象和直觀，也更能吸引學生注意。

2.簡筆畫運用于名詞教學

在名詞教學中，單詞和簡筆畫能很好的結合起來。教師可以利用簡筆畫幫助學生記憶和理解名詞的意思。但是，用簡筆畫表達名詞時一定要明確表達單詞的含義，不能讓學生產生誤會。

例如譯林版1B Unit7 Whats that？

duck ? lamb ? ?pig ? ?cow

在教授這些單詞時，教師還可以利用距離遠近，用“Whats this？”“Whats that？”進行提問，然后學生回答。這樣既學習了單詞，也鞏固和練習了本單元的重點句型，而且也活躍了課堂氣氛。

3.簡筆畫運用于形容詞教學

簡筆畫可以讓形容詞變得更直接和形象。用簡筆畫進行圖形的對比，不但能讓單詞的意思表達的更清楚，更能給學生留下深刻的印象。

例如：譯林版2A Unit1 Shes my aunt

4.簡筆畫運用于動詞教學

簡筆畫運用于動詞教學時，一定要注意動作的特征、方向或者人物的表情等，才能更形象的表達單詞的意思。

例如：譯林版1B Unit6 I can jump

walk ? ? run ? ? jump

5.簡筆畫運用于介詞教學

在低段英語教學中，有些單詞比較晦澀難懂，又沒有實物可以展示，例如介詞。這時候就可以利用簡筆畫幫助學生理解單詞意思，降低學習難度。

在教學方位介詞時，教師就可以利用簡筆畫讓學生理解各種位置的關系，以免混淆不清。

6.簡筆畫運用于單詞游戲

將簡筆畫和單詞游戲結合在一起，往往能大大提高學習效率。這種圖文并茂的游戲方式，不僅能夠降低學習難度，提高學生學習興趣，也能活躍課堂氣氛。

（1）猜畫。教師將單詞的簡筆畫畫一部分在黑板上，然后學生來猜。例如教學譯林版2A Unit2 I have a rabbit中的動物單詞時，教師可以將動物的輪廓特征畫出來，然后讓學生來猜，教師可以讓學生用句型“Is this a …？”來猜。當然，教師也可以請學生上臺來畫，然后其他同學來猜，這樣的游戲，學生都愿意積極參與，既學習了單詞，也練習了句型，避免了枯燥的單詞教學，激發學生主動學習的積極性。

（2）Listen and draw。教師可以給出最基本的圖形，然后學生根據教師的指令，畫出對應的單詞。例如在教學body時，教師可以給出一個沒有五官的臉，學生根據教師報的單詞，畫出人物的五官，可以采取小組競賽的形式，使學生在想要贏得比賽的決心下，更自覺主動的掌握和學習單詞。

簡筆畫形象直觀，活潑生動，更能激發學生的學習興趣。低年級學生的年齡和生理特點更容易被有趣的簡筆畫所吸引，簡筆畫也更容易給學生留下深刻和持久的印象。

參考文獻：

[1]潘蕾.淺談小學低段英語的教學方式[J]新課程學習，2013

[2]吳新滿.簡筆畫促小學低段英語教學[J]教學文萃，2017

[3]陳艷艷.讓簡筆畫為英語教學添彩[J]文科教學探索，2013