優(yōu)化美術(shù)作業(yè)形式提升美術(shù)教學(xué)實效

薛雅雯

摘 要：美術(shù)教學(xué)過程中最需要的是老師具有較高的創(chuàng)造能力引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以美術(shù)課堂的作業(yè)布置就格外重要，老師在布置課堂作業(yè)的過程中應(yīng)該牢牢把握住學(xué)生的心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 作業(yè)布置; 優(yōu)化對策

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-060-001

對于美術(shù)老師而言，作業(yè)才是反映課堂教學(xué)效果的唯一途徑。因此課堂作業(yè)布置既能夠反映老師課堂教學(xué)效率，又能夠激發(fā)學(xué)生的兩個能力，從一定程度上來說是有百利而無一害。但是就目前情況來看，美術(shù)教學(xué)課堂的問題依然有很多，它們阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一）課堂作業(yè)導(dǎo)向單一

目前，小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)布置的導(dǎo)向比較單一，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，美術(shù)教學(xué)過程中，老師一般情況下會做出一個示范，很多學(xué)生在老師進(jìn)行了示范后會按照老師的示范臨摹一個一模一樣的內(nèi)容。我們并不需要學(xué)生的模仿能力，我們需要的是學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

（二）學(xué)校，家長以及學(xué)生自身的不夠重視

在升學(xué)壓力下，學(xué)校，家長以及學(xué)生自身三方面一味的注重語文，數(shù)學(xué)，英語等科目的學(xué)習(xí)，美術(shù)作為升學(xué)考試之外的科目，它的重視程度自然不會過高。由于它不受重視，導(dǎo)致家長在教育與督促方面的缺失，甚至認(rèn)為美術(shù)教學(xué)過程中作業(yè)的布置是浪費時間。

（三）課堂作業(yè)目的的移位

在平時美術(shù)教學(xué)過程中老師會一味的給學(xué)生展示大家之作，但是缺乏與實際的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，那些精美的大家之作反而使學(xué)生脫離了生活實際，壓制了學(xué)生的思維[1]。

（四）課堂作業(yè)布置與實際情況不符

學(xué)生不同自然對美的理解不同，繪畫技術(shù)也各不相同，但是老師在這個過程中對待所有的學(xué)生都是同一個標(biāo)準(zhǔn)，看似最公平的其實并不是公平的，因為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待有些學(xué)生則有過高或者過低之分，這便不符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和水平，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致學(xué)生課堂作業(yè)未完成，影響老師對學(xué)生的直接評價。

二、作業(yè)布置對美術(shù)教學(xué)的作用

首先，能夠有效反映老師課堂教學(xué)效率，只有布置課堂作業(yè)才能夠直接有效的反映出學(xué)生的接受程度和老師自身的教學(xué)效率，以便老師根據(jù)情況及時更改教學(xué)計劃。其次，課堂作業(yè)的布置能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)造能力和想象能力。最后，他在一定程度上能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)好文化課之余，美術(shù)課堂教學(xué)能夠豐富學(xué)生的內(nèi)在，放松學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力。

三、淺析小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)布置的優(yōu)化對策

（一）選擇主題，關(guān)注學(xué)生個體差異

老師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該先提前了解好學(xué)生的水平，做好相關(guān)學(xué)情的調(diào)查，根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生選擇與生活實際相符合的教學(xué)主題。例如人美版一年級上冊第十八課《媽媽和孩子》就可以以母愛為主題，讓學(xué)生們畫出自己與媽媽在一起時腦海里記憶最深刻的畫面。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣。每個學(xué)生對于和媽媽在一起的感覺都是不一樣的，所以表達(dá)出來的作品也是不一樣的，老師盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，不過多的干涉學(xué)生自己的想法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

其實美術(shù)課堂教學(xué)的形式非常的多，有寫生，臨摹，合作，鑒賞等等，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以選取合適的、可行的教學(xué)形式提升學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的興趣，另外，老師可以在教學(xué)過程中詢問學(xué)生的意見對作業(yè)和課堂進(jìn)行全面的改革。例如人美版二年級上冊第十課《我們來跳舞》，老師在開啟本節(jié)課之前，應(yīng)該組織跳舞的活動，讓學(xué)生們以小組或者單人的形式展示出自己的舞蹈，感受大家一起跳舞的氛圍，最后再讓學(xué)生們按照自己的感受去完成課堂作業(yè)，提高了學(xué)生們的課堂參與度。

（三）將實踐與課堂相結(jié)合

美術(shù)課堂教學(xué)過程中需要實踐來支撐，老師在將實踐與課堂相結(jié)合的過程中也是需要綜合多方面的因素來考慮的。無論如何實踐都不能與教材內(nèi)容相脫離，另外，在設(shè)計實踐的時候要考慮學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，如果在實踐過程中學(xué)生能力不足導(dǎo)致做不好，可能在一定程度上會影響學(xué)生們對美術(shù)這門學(xué)科的興趣。例如人美版三年級下冊課本中《變垃圾為寶》這一課的教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生們自己從家?guī)聿挥玫臇|西，根據(jù)自己的想象，將不用的東西再次變成我們所需要的東西，讓學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)并作介紹，講明自己的改造理念。手工制作其實是學(xué)生們比較喜歡的課堂形式之一，學(xué)生的制作水平并不重要，重要的是讓每個學(xué)生參與進(jìn)來[2]。

（四）讓學(xué)生參與到欣賞中來

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)也會給學(xué)生們展示一些優(yōu)秀的作品，但是似乎展示的作品越多，學(xué)生們越不知道該從何下手，因為學(xué)生們想模仿，卻對作品的理解不夠。在我看來，給學(xué)生們展示優(yōu)秀作品的時候，讓學(xué)生們也參與討論，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點。例如人美版教材二年級下冊課本中《頭飾設(shè)計》一課中，將其他班級學(xué)生的優(yōu)秀作品挑選出來，在課前展示，并且讓學(xué)生們參與進(jìn)來，對作品進(jìn)行評價，談一談自己認(rèn)為好的地方或者認(rèn)為不足的地方。不僅能讓學(xué)生自己參與到優(yōu)秀作品的欣賞中，而且對學(xué)生們也是一種激勵的方法，他們?yōu)榱俗屪约韩@得表揚，會在下一次的美術(shù)課堂作業(yè)中更加認(rèn)真努力。

美術(shù)課堂的教學(xué)不是為了培養(yǎng)出畫家，因為不是每一個人都能夠成為達(dá)芬奇或者梵高，另外單單靠美術(shù)課堂成為畫家也是萬萬不夠的，開設(shè)美術(shù)課堂主要是為了培養(yǎng)出熱愛生活，熱愛藝術(shù)，并且愿意去創(chuàng)造美好事物的學(xué)生們。所以老師在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，并不能一味的追求繪畫技巧，更多的應(yīng)該將重心放在為學(xué)生們營造一個相對輕松的，能夠創(chuàng)造和想象的空間。培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓美育潛移默化的融入學(xué)生的血液中，這才是每個藝術(shù)教育工作者應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶晶.從“作業(yè)布置”到“興趣引導(dǎo)”——基于小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略[J]速讀旬刊，2016（6）

[2]潘育曉.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效策略[J]美術(shù)教育研究，2017（14）：151-151