基于“人人通”平臺的“優學”科學課堂實踐

劉進賢

摘 要：在我國當前經濟飛速發展的大環境下，信息技術發展日新月異，“云環境”在學校教育中將會逐步發揮它不可替代的作用。網絡學習空間“人人通”是一個新型的云計算平臺。它能實現師生網絡化互動、生生網絡化交流，家長通過網絡了解學校、教師當前情況，實現了“互聯網+教學資源”的先進體系構造，也對教育方式創新、深入課后教育、知識點有力補充等方面具有重大促進作用，使得學生在學、思、行方面得以全面發展。本文闡述了小學科學教學利用“人人通”平臺，實現了教師優教、學生優學的效果。

關鍵詞：“人人通”; 小學科學; 課堂教學

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-077-001

世界是進步的，發展的。“互聯網+”思維的出現使課堂教學出現了很多的變化。我校早在兩年前就開始了基于“人人通”互聯網交互平臺的“優學”課堂研究。小學科學教學是一門實踐性很強的學科，在科學教學中，我們單純靠老師講解，依靠教師的演示，滿足不了學生的興趣和思維的發展，必須讓學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中，掌握各種知識、技能。而現實是由于條件的限制，有些實驗是無法在課堂呈現的。根據科學課的特點，把“人人通”技術用到了科學教學中，能更好的提高科學課堂教學效率，加快學生核心素養的形成。下面談談我的一些做法。

一、運用“人人通”視頻、圖片工具展現實驗的過程

例如四年級《動物的卵》，要求學生觀察小雞孵化的各個階段的樣子。小雞的孵化要三周時間，不可能在每個階段把雞蛋敲開觀察。我在互聯網上收集了雞蛋孵化的各個階段的圖片，運用“人人通”圖片工具展示給學生看，破解了教學難點，取得了較好的效果。

又如五年級《地球的內部運動引起的地形變化》，要讓學生認識火山和地震這兩種地球的內部運動，能引起地形的快速、劇烈變化。但火山和地震這兩種現象是實驗室無法呈現的。我搜集了火山和地震的影片加以剪輯，做成了一段五分鐘的視頻素材，運用《人人通》視頻播放工具播放給學生看，學生受到了強烈的震撼，對火山和地震這兩種自然現象有了很深刻的認識，它們引起地形變化觸目驚心，很容易就達成了教學目標。

二、運用投屏工具，幫助學習興趣的提升

例如六年級的宇宙單元，我在手機上下載了一個“星空”app。在課的開始，就用手機和大屏幕互聯，給學生在大屏幕上實時展示了浩瀚的宇宙星空，講解星座的傳說。然后再進一步認識了一些學生熟悉的星座和星星。學生還可以自己上來試一試，找一找星星。由于城市的污染，學生很難看得到美麗的星空。但是運用這個軟件的展示，呈現給了學生一個美麗的星空，浩瀚的宇宙，漫天閃耀的星星，陶冶學生的心靈，抽象思維得到很好的發展。學生紛紛表示，回家也下載一個這樣的app，天天觀察星空，可見吸引力是多么的強大。

三、拖動工具的運用，幫助學生更好的探究實驗的方法

例如在過濾這個實驗中，對于過濾裝置的要求比較高。以前往往是教師直接給學生準備好過濾裝置，或者就是教師在講臺上演示怎么安裝。但是這樣的結果往往就是弱化學生的思維能力和動手能力，或者學生安裝出現問題直接影響實驗結果。怎么讓學生正確的完成過濾裝置的安裝？在教學時，我首先在“人人通”上一個個介紹過濾裝置中各個部件的名稱和作用，然后讓學生用拖動工具模擬組裝實驗裝置，最終找出一套最完美的方法。學生經過這樣的過程，對實驗裝置有了一定的了解，也知道了各個部件的安裝部位和方法，接著小組合作組裝過濾裝置，這樣避免了直接組裝的忙亂和無知，也避免了安全事故，同時加強了學生的思維和動手能力的訓練。

四、書寫、統計工具，讓實驗數據直觀清晰

科學實驗往往會有一些數據的記錄和統計分析。在一些表格實驗記錄中，我先設計好統計表，實驗完成后學生直接上臺在電子白板上運用“人人通”書寫工具記錄自己組的數據，教師匯總各個小組的數據，用表格工具呈現出柱狀體或者折線圖，在分析數據時直觀明了。例如五年級的《光和熱》一課，需要測量常溫下一面鏡子反光、兩面鏡子反光以及三面鏡子反光下的溫度。學生試驗后記錄本組數據，教師匯總出一個溫度的折線圖，就明顯發現各個小組的折線都是往上揚的，很直接了解了溫度的發展趨勢，對培養學生的分析概括能力很有好處。

五、互動答題、搶答、課堂表揚讓學生興趣盎然

低年級學生上課注意力集中的時間很短，在課堂中運用“人人通”課堂表揚的功能，嘩嘩的掌聲和怒放的鮮花可以讓學生在很短的時間內集中精神，有了榜樣的力量，整個課堂秩序井然，教學效果得到很大的提高。再如在課堂中進行互動答題、搶答，讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態。對知識的理解和鞏固、對學生主體性的發揮和探索精神的培養起到事半功倍的效果。

總之，利用“人人通”強大的人機交互功能，靈活調用聲音、圖像、文字并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。由于“人人通”的這些特點，它進入了科學課堂，填補了一些空缺，能幫助教師更好的提高課堂教學效率，達到“優教優學”的教學效果。

參考文獻：

[1]何雪文.“人人通”云環境下小學數學翻轉課堂教學實踐[J]教育信息技術，2016（03）：27-30

[2]林婷.“人人通”云環境下小學語文翻轉課堂教學實踐[J]教師，2018（03）：90