論小學信息技術教學的“學以致用”

孫湘君

摘 要：小學信息技術課程是一門應用性、實踐性非常強的學科，所以教師在制定教學方案時，要注重學生知識應用能力和問題解決能力的培養，讓學生的信息技術學習可以實現與學習實踐、生活實踐的有效對接，達到“學以致用”的教學效果，打造小學信息技術教學的優質課堂、高效課堂。

關鍵詞：信息化素質; 學以致用; 小學信息技術

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-080-001

在互聯網時代，信息技術素質是一個人的必備素質，這是因為信息技術已經被廣泛應用在各個領域。小學信息技術課程的開設，其目的就是要培養學生的信息化素質，讓學生掌握基本的信息技術應用能力，從而為學生日后的學習、生活提供一個有效的輔助手段。但信息技術課程的很多內容又是比較晦澀的，知識點的分布也比較分散，很多學生單純為了考試只是學一些理論知識，掌握一些“皮毛”技術，不利于學生信息化素質的系統培養。同時，有的教師在有限的授課時間內容，在強調理論知識教學的同時，也淡化了實踐教學，影響了學生知識應用意識和問題解決能力的培養。而小學信息技術教學的“學以致用”，可以促進學生的邊學、邊用、邊實踐，實現學生信息化素質的有效培養。

一、科學導入，激發學生知識應用熱情

小學信息技術課程包含很多的理論知識，這些內容是比較抽象的，而小學生由于認知思維發展的限制，抽象思維能力較弱，因此很多小學生在學習信息技術時感覺比較吃力，學習效率也不是很高，限制了學生信息化意識和信息化素質的培養。教師在課堂教學中要重視課堂導入的科學設計，盡量通過趣味性、實踐性比較強的內容導入來吸引學生的課堂學習注意力，激發學生對于信息技術知識的學習熱情。同時，對小學生來說，周邊現實的事物不僅是他們最熟悉的，也是“學以致用”的出發點和落腳點，所以信息技術教師也可以在課堂導入一定的生活項目或實踐任務，對學生的知識學習與應用熱情進行有效的激發。如在“走進寫字板”的教學中，教師對于相關理論知識教學可以盡量簡化，將教學重點放在學生字詞輸入技能的培養和訓練上，對此，教師可以在課堂上先導入一個笑話，將學生的注意力集中到課堂上，然后在講解寫字板的知識后，讓學生在計算機寫字板上利用“智能ABC輸入法”輸入笑話的文本內容，這樣可以有效激發學生的學習興趣和實踐熱情，促進學生信息化技能素質的有效培養。

二、學用結合，促進學生信息技術思維發展

信息技術內容的涵蓋面比較廣，如果課堂教學中教師單純采用灌輸性的說教方式則難以取得理想的教學效果，導致小學生無法建立對信息技術的全面認知和正確的應用思維，也就很難促進學生信息技術學科素養的有效發展。小學信息技術教學的“學以致用”，就是要求教師要多分析教材內容，建立教學內容與生活實際應用之間的有機聯系，讓學生養成將信息技術知識應用于現實生活的思維習慣，促進學生信息技術學習效率的提升。因此教師在教學中要堅持“學以致用”的理念，鼓勵學生的“學用結合”，將所學知識運用到生活中現實問題的解決上來，將抽象知識具體化，這樣一來，可以幫助學生更好的理解知識和發展技能，形成正確的學科思維能力。如在“認識word”的教學之后，教師可以將教學內容與學生的日記寫作結合起來，引導學生寫電子日記，除了用文字時涉及到文字的輸入外，教師還可以引導學生修改文本的格式問題，或者插入表情、圖片等，讓自己的日記可以圖文并茂，同時促進了學生信息技術應用意識和學科思維的良好發展。

三、學用拓展，激發學生信息技術探究情感

在小學信息技術教學中，教材內容是相對有限的，但是其在現實生活中的應用卻是無限的，為了更好的培養學生的知識應用意識，信息技術教師應當具備“學用拓展”的教學意識，不要過度依賴于教材，在教學拓展中培養學生的探究精神和實踐精神，讓學生樹立起對信息技術課程知識的學習和應用積極的情感。其中課后作業和課外實踐活動等都可以成為課堂知識的良好補充和延伸，科學合理的課后作業可以很好的幫助學生鞏固所學知識，提高教學質量和效率。當前，有的教師在布置課后作業時僅僅局限在機械的知識記憶和技能演練上，導致部分學生的學習熱情不是很高，很難對知識形成全面系統的理解，知識的應用訓練也無從談起。根據當前信息技術教學的主要目標，教師在課外作業的安排上和課外實踐活動的組織上，都可以結合學生的所學知識、應用能力對接實踐應用，強化“學以致用”教育思想的指導，引導學生將信息技術知識同具體的實踐應用聯系起來，讓學生通過應用體驗來理解和鞏固所學知識，保持對信息技術問題和信息技術現象的探究情感。例如在“制作表格”的教學之后，教師可以給學生布置一個課后的實踐任務，如結合自己的學習計劃或教師的教學計劃，制作“學習進度表”、“課程表”，或者統計學生第二天到校的時間，制作“到校時間表”，這樣可以促進學生將所學知識及時應用到生活實踐當中，實現邊學，邊用;邊實踐、變反思;邊體驗，邊探究，從而更加深刻的認識到信息技術知識的學習價值和用途，增強信息技術課程知識學習的積極性、主動性。

總之，小學信息技術教學的“學以致用”，不僅可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的知識應用意識和動手實踐能力，還能夠很好的達成教學目標，促進學生信息化素質的系統養成。因此，小學信息技術課程的授課教師要提高實踐教學的授課比重，給學生更多開展實踐性學習的機會，促進學生對信息化知識的有效理解、掌握和應用。

參考文獻：

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