小故事大力量

施茜

摘 要：故事教學法是一種將故事融入教學活動的教學方法。在小學英語教學中采取故事教學法，將精彩的小故事引入課堂，靈活運用，可以發揮出故事的大力量，增強英語學習的趣味性，激發學生的參與性，提升英語學習的實效性

關鍵詞：小學生; 英語課堂; 故事教學法

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-075-001

為了增強英語課堂的趣味性和實效性，老師將小學生普遍比較喜歡的故事引入課堂，作為導入新課的素材，串聯課堂教學活動。這種采取故事教學法的學習活動，極大地增強了學生在英語學習中的參與性，為小學英語課堂增添了活力。

一、營造故事氛圍，導入學習活動

在學習小學英語4年級上冊的Unit 1 I like dogs時，老師通過繪本故事《Im the best》導入。老師在上課一開始，為學生播放故事的音頻文件，并且配以精美的插圖和簡單的文字。學生們聽著音頻上說：“Hello， I am a dog， and Im the best.These are my friends--Ladybug，Mole，Goose，and Donkey....”再結合生動的配圖，注意力高度集中，全身各個器官都調動起來。學生通過聽音頻、看插圖獲取信息，學習語言知識，產生豐富的想象。在學生聽完了故事后，老師讓學生說一下從故事中學到了什么。很多學生說記住了“Im the best.我是最棒的?！边€有學生說記下了一些動物的單詞“ladybug”“mole”“goose”“donkey”等。學生們通過聽故事，在輕松、愉快的氛圍中，為學習新課做好知識與心理上的準備。

二、設計故事情節，串聯學習過程

在學習小學英語4年級上冊的Unit 6 At the snack bar時，老師結合小學生喜歡看動畫片的情況，在上課一開始就構建了故事情景?！霸谘虼?，聰明的喜羊羊開了一家美食館。今天餐館開業了。”老師說，“What will happen today in Xi Yangyangsnack bar？”學生們聽到自己喜歡的動畫片，立刻興致勃勃。接下來，老師讓學生根據自己的想象，設計餐館中的場景。有學生說：“Order the meal.”“Ask the price of food and drinks.”有學生補充。在這個基礎上，老師讓學生再思考，如何用英語完成這些事情。學生們開始模擬餐館點餐的情景?！癢hat would you like？”接著呈現各種食物“hamburger”“sandwich”“noodles”“rice”“milk”“tea”“juice”“coffee”?！癐d like a sandwich and a bottle of juice.”“How much are these？”“25 Yuan.”在這種故事情節的設計中，學生們完成了詞匯、句型學習和口語、聽力的訓練。

老師通過對英語教材內容的深入解讀，聯系小學生普遍比較喜歡的故事，對英語教材內容進行再創造，將教材中所涉及口語、聽力、閱讀與寫作等訓練內容巧妙的通過故事情節串聯成一個整體，讓學生可以更加高效的學習英語。

三、演繹故事內容，完成學習任務

采取故事教學法，將學習任務設計成環環相扣的故事情節，使學生沉浸在故事情境中。例如在學習小學英語4年級下冊的Unit 3 My day時，老師在學生學習了story用生動的語言營造了故事氛圍：The sun is getting up.Up！Up！Up！So we get up with you.Up，heads！Great day！Open your eyes and get up！接下來，老師將話題引入本單元內容，“A great day is beginning.How do you spend this great day？”學生們開始回想自己一天的日常生活。“Can you tell us about your day？”老師讓學生描述自己的一天，“You can tell us the interesting things of your day.”老師說。學生們在老師的鼓勵下，紛紛開始發言?！癐 get up at half past six.After washing， i have breakfast about seven oclock.There are many delicious food，such as eggs，noodles and cakes.And then， i get out quickly and go to school by bus.I like my school， teachers and classmates.”在學生們踴躍的發言中，完成了本次課堂的口語訓練任務，鞏固了所學知識。演繹故事是幫助學生內化并產出新內容的過程。根據學生的不同情況，教師要提供多種方式讓學生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。

學生積極參與學習是保障學習效果的重要前提條件。在小學英語故事化教學中，學生作為課堂學習的主角，通過獲取語言信息，進行加工創造，將故事化的學習內容創造性地表現出來，高效完成了英語學習任務，得到了最好的鍛煉。

總之，將故事教學法運用到小學英語課堂教學中，極大地增強了學生參與英語學習的動力，提升了英語學習的實效性和趣味性，使學生由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，有效的優化了小學英語教學效果。毋庸置疑，這種教學方法在小學英語教學中的應用是可行且有效的，但是教無定法。老師在應用這種方法時，需要結合學生情況和學習內容，靈活恰當的應用，避免簡單機械的模仿，真正讓教學方法為實現教學目標服務。

參考文獻：

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