課程游戲化在閱讀活動中的探索與反思

張玲燕

摘 要：游戲是幼兒最基本的活動方式，課程游戲化在幼兒教育的閱讀活動中能夠滲透到幼兒生活的各個環節。通過課程游戲化的教學方式，結合具體的案例，探索課程游戲化教學在學前教育閱讀活動中的教學意義。

關鍵詞：課程游戲化; 閱讀活動; 探索; 反思

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-094-001

新課改的教育背景下，課程游戲化進程在不斷推進，使幼兒的教育理念有了一個新的發展方向。以課程游戲化為教育指導思想，為幼兒的閱讀活動提供更好的基礎，讓幼兒能夠在閱讀中收獲愉悅的心情，感受到閱讀的快樂。

1.課程游戲化如何在幼兒教育中推進

1.1晨間活動游戲化

開展豐富多彩、樣式新穎的戶外游戲，以幼兒的體育精神為主要目標，培養幼兒的興趣，增強幼兒的體質，提高幼兒對周圍環境的應變能力，這是幼兒教育開展晨間活動的主要目的。晨間活動雖然屬于一種課外體育活動，但是可以讓幼兒在晨間的集體活動中得到鍛煉，體會到合作的精神，通過適宜性的方式，使晨間活動變得更加有趣。比如根據幼兒的年齡特點設計基適合幼兒玩耍的機體游戲。幼兒喜歡各種小動物，可以開展“小兔子過河”的游戲，讓小朋友們模仿小動物的動作;設計“跳房子”活動，通過比賽的形式增加幼兒的興趣。通過小推車、沙包、飛盤等游戲材料，讓小朋友們自己動手制作作品，通過“合作推小車”的方式，完成合作。

1.2集體活動游戲化

集體活動游戲化主要以幼兒為教育的主體，充分挖掘各類教育資源，使游戲與課程能夠有機的融合。比如“啤酒桶咕嚕嚕”的游戲中，老師與幼兒一起進行玩耍，通過“叮咚”的聲音讓幼兒完成閱讀，鼓勵幼兒提出疑問，為幼兒提供各類廢氣瓶子、各類能滾動的物品讓孩子們進行表演，讓幼兒在游戲化的模式中快樂的成長。

2.探索課程游戲化在閱讀活動中的教育意義

2.1挖掘課程游戲化與閱讀教學活動之間的關系

在開展閱讀教學活動時，重心往往在于如何插入游戲，如何將游戲安排在游戲中，因此插入式游戲經常被幼兒教師采用。在真正開展課程化游戲閱讀活動時，可以將整合時游戲教學作為輔助力量，形成插入式與整合式相結合的教學模式。比如：“一根羽毛”繪本活動，以繪本為故事主線，以孩子為教育重點，開展該課程需要教師揣測孩子的心理。因為每一個孩子的想法不同，這是可以采用插入式游戲的方式，通過一個類似于“木頭人”的游戲活動，讓孩子能夠有角色體驗，感受到堅持的力量，并說出自己的感受。讓幼兒有自己的感受才是實行課程游戲化的意義所在。再比如“水果屋”閱讀活動，通過整合式的游戲方式，首先教師要與幼兒共同看這篇閱讀故事，然后根據不同的水果引導幼兒，根據故事的內容開展游戲，通過分組的形式，每一個小朋友搭建自己帶來的水果，將自己帶來的水果搭建成自己喜歡的方式，然后請每一位小朋友說出自己搭建的故事，最后評比哪一組水果屋搭建的最牢固。兩個案例說明不管是插入式游戲，還是整合式的集體閱讀活動，都需要有游戲作為教育背景，鍛煉學生的動手能力與體驗能力。讓孩子們能夠懂得堅持的道理與團隊合作的重要性，從而達到較好的教學效果。

2.2體驗閱讀活動本身攜帶的游戲化特點

表演互動、角色互動與操作互動是閱讀活動本身攜有的游戲特征，早期的閱讀故事生動有趣，富有層次，有利于教師挖掘故事情節中的游戲化。比如“拔蘿卜”可以讓孩子們與故事中的人物進行結合，讓孩子們成為故事中的人物，幫助老爺爺拔蘿卜，并做出拔蘿卜的動作，讓孩子們成為故事中的角色，這種體驗帶給孩子們的歡樂是無窮的;比如“藏在哪兒了”閱讀中，就有一個捉迷藏的游戲，根據故事的環境，讓孩子們享受互動的快樂。讓孩子們能夠在游戲中享受歡樂，從而走進閱讀中，感受故事帶來的樂趣;比如“月亮的味道”故事，教師可以設計與故事內容相同的情節，讓幼兒能夠在相互的配合下跟隨故事情節邊說邊做，最后獲得月亮，體驗到成功的樂趣。富有趣味性的游戲能夠讓幼兒獲得全面的發展。

3.課程游戲化在閱讀活動中的反思

課程游戲化在幼兒教育中全面開展，能夠幫助幼兒獲得更好的生活體驗，如果在幼兒的學習中開展課程游戲化，需要從不同的方面進行引入，將游戲理念落實在幼兒的教育活動中，讓幼兒能夠有趣的玩，從而獲得更全面的發展。游戲是教師為了更好的開展幼兒閱讀教學活動而采用的一種教學手段，不論是閱讀活動，還是其他的活動，課程游戲化的設計要符合教學的內容，不能為了游戲而設計游戲，這樣會失去課程游戲化的意義，要根據課程內容巧妙地設計游戲，讓游戲與課程能夠自然的銜接，從而得到良好的教學效果。比如“好餓的毛毛蟲”，讓孩子們模仿故事中的毛毛蟲，在地上爬并表現出餓的狀態。但是這種游戲形式只是單純的為了游戲而游戲，與故事情節沒有任何的聯系，幼兒也不明白毛毛蟲為什么會餓，容易造成教學的混亂。教師可以通過手指游戲，讓幼兒利用手指學毛毛蟲的樣子，這樣能夠集中孩子的注意力，跟著教師的節奏在情境中了解到毛毛蟲找食物、吃東西的樣子，從而發現毛毛蟲的變化。因此，要合理設計游戲情節，才是開展課程游戲化的關鍵。

游戲的設計看似簡單，要想設計的有意義實際上是一件費心思的事情，要根據幼兒的心理以及性格的不同，設計出能夠吸引幼兒目光與興趣的游戲，還要考慮到是否有助于幼兒的全面發展，不能與閱讀的內容脫節。游戲教學只是一種輔助的教學手段，是為了幫助幼兒更好的理解故事內容。幼兒教師要有一個善于觀察的眼睛，將課程游戲化發揮到極致。

參考文獻：

[1]方靜.一日活動中課程游戲化的探索與反思[J]考試周刊，2016（90）：183-183

[2]祝曉燕，朱海燕.“課程游戲化”項目推進的思與行[J]學前教育，2016（6）：23-25

[3]李芹.在生活中體驗，在游戲中成長——幼兒園課程游戲化在活動中的探索[J]情感讀本，2017（18）：28-28.

[4]張莉.開心游戲 快樂成長——幼兒園課程游戲化的探索與實踐[J]好家長，2016（15）：84-86