活動“三步曲”

王瓊

摘 要：一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。因此，提高孩子的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。生活是語言的源泉，因此，在各個教育活動中，要給孩子創設豐富多彩的生活環境，開闊孩子視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進孩子思維發展，從而培養孩子良好的口語表達能力。

關鍵詞：語言; 表達興趣; 表達能力

中圖分類號：G619.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-095-001

人類離不開語言，語言是人的第一要素，人從呱呱落地時就產生了語言，然后從咿哩哇啦的牙牙學語后，就進入了孩子學習語言的高峰期——幼兒時期。這一時期的訓練，對孩子來說是個關鍵期。因此，為孩子創造語言是非常重要的。那么如何來提高孩子的語言表達能力呢？在這學期中，我是這樣嘗試的。

一步曲：創設多樣環境特色，培養語言表達興趣

常言說興趣是最好的老師。對于孩子，班級環境就是他們學習的興趣點。因此，我們應該創設多樣性的班級環境，讓孩子參與環境，突出孩子的主體作用，充分強調孩子的主動性、積極性和創造性，讓孩子成為真正意義上環境的主人。

1.學習于語言區。語言區是孩子常去的地方，在語言區中投放一些自制操作材料、毛絨玩具等，在墻壁上張貼一些孩子自制連環畫，如《小蝌蚪找媽媽》，讓孩子有事無事地走過去看一看，講一講，學一學。為孩子提供說話的空間，增加自由活動時間。這樣，孩子的語言能力就在無形中慢慢提高了。

2.實踐于游戲角。游戲角是提供孩子交流的場所。在游戲的特定環境中，出于對各種角色之間聯系的需要，孩子相互間自然地要進行對話，從一開始角色間的相互問好、結伴游戲，到逐步能商討、解決游戲中遇到的困難，評價游戲時用連貫的語言恰當地評價自己和別人的游戲情況，孩子表達的興趣提高了，能力也增強了。

3.拓展于圖書角。班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經常去看自己喜愛的書籍，不但拓展了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，培養了優良品德，還促進了孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發展。

二步曲：滲透多項活動瞬間，提供語言表達機會

1.課堂教學中的直接滲透。語言活動對孩子語言能力的培養具有促進作用。尤其是講述活動，不僅孩子興趣高，而且還能發展孩子的創造性思維。故事是孩子最喜愛的一種文學形式，因此，我們平時會結合活動開展一些“講故事比賽”，讓孩子在理解故事內容的基礎上用自己的話富有感情地講故事，孩子們個個都繪聲繪色地表演。如楠楠、濤濤、菲菲等小朋友，不僅語調多變，還伴有表演動作，語言的完整性令全班孩子非常佩服，語言表達能力也得到了很大的提高。

2.戶外活動中的隨機滲透。戶外是一個很好的大自然教堂。散步時，可以啟發孩子說說自己觀察到的變化。如春天的時候，讓孩子觀察樹葉的變化，孩子們說，前幾天樹葉還是淡淡的綠色，現在變成很深的綠色了。這時教師要抓住時機，引導孩子學新詞“碧綠”，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。

3.日常談話中的個別滲透。班上總有幾個“沉默寡言”的孩子，作為教師，我們要主動親近和關心他們，抓住他們的興趣有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮，創設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。

三步曲：實行多元提問方式，提高語言表達能力

1.注重問題的探索性。在平時教學中，有的教師為了圓滿完成教學目標，對于孩子們提出的疑問就直接說出答案。而事實上孩子們并沒有理解和掌握今天所學的內容。因此在我們的教學過程中，教師應提出具有挑戰性、探索性的問題，鼓勵孩子積極探索，然后用語言來描述自己的探索結果。如：在一次語言活動中，外面剛好在下雪，于是我就設計了這樣的提問：“雪是什么味道的？誰能告訴老師？”鼓勵孩子能親身體驗一下，到外面去嘗一嘗，然后來告訴老師。孩子們的積極性很高，他們在自己的嘗試、探索中學會了用語言總結自己的探索結果。

2.關注問題的啟發性。在以往的教學活動中，經常會這樣提問：“小朋友，對不對呀？是不是呀？”這樣的活動抑制了孩子們的想象，他們干脆就張大嘴巴回答：“是！”“對！”等類似的單字，整個活動就成了選擇課。像這樣的形式導致活動氣氛很壓抑，沒有效果。因此，我就改變原來的教學方法，在活動中，尤其是語言活動中，采用了啟發性的提問，鼓勵孩子大膽發揮想象，從而提高孩子的語言表達能力。如：在語言活動《小蝌蚪找媽媽》中，我設計了這樣的提問：“小朋友想想看，小蝌蚪為什么認為魚、烏龜、鵝是它們的媽媽呢？”這樣的提問，展開了孩子的思維，調動了孩子的積極性，讓孩子有話可說。

3.倡導提問的互動性。在每個活動中，一般都是老師提問，孩子回答，這樣的形式比較枯燥，沒有給予孩子大膽發揮的空間，就好像是小鳥圍著籠子轉飛不出去，因此，我改變了單向性的提問方式，采取了雙向性的提問。如：在科學活動《空氣》中，成成小朋友對蠟燭在杯罩中熄滅與杯外繼續燃燒的現象很感興趣，成成就突然問：“老師，那植物需要空氣嗎？”孩子們提出的問題很具有挑戰性，于是，我把孩子拋過來的球給拋了回去，“你試著用老師的辦法，把一棵植物放在密封的袋子里，一棵放在外面，過幾天看看會有什么變化？然后記錄下來，到時候告訴其他小朋友好嗎？”這樣的問題給小朋友帶來很濃的興趣，過了幾天，孩子們把自己記錄的現象帶到了孩子園，孩子們有話可說了，語言表達能力提高了。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。孩子也有話語權，倘若我們尊重孩子的權力，充分為其創造機會，敞開心扉隨時接納，真正實現教師與孩子之間心靈的溝通，讓他們在寬松、和諧、充滿童趣的環境中，自由地表達和交流，那么，提高孩子的語言表達能力也就指日可待。

此文系蘇州市‘十三五”規劃重點課題《游戲精神關照下的幼兒園階梯課程構建實踐研究》階段性成果，課題批準文號：16121112。