寓教于樂，激活課堂

陳敏

【摘 要】針對于小學生而言，語文課程是其學習活動中極為重要的一門基礎性課程，對小學生學習生涯起著十分重要的作用，結合當前我國語文課堂的實際開展情況來看，在新時代的背景下，教師在對學生開展教育教學活動時需要對自身教學內容以及教學手段不斷改進，基于此，本文主要內容研究了新時期小學語文教學模式，希望能為我國小學語文教育教學活動的開展有所啟示。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;新時期

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0146-01

前言

在新時期的背景下，我國小學語文教育教學活動面臨著前所未有的機遇與挑戰，教師在開展教育教學活動時如何能夠更好的引導學生，激發學生的學習興趣，做到寓教于樂激活課堂的效果，是當前小學語文教師開展教育教學活動的主要問題之一，只有這樣才能夠滿足當前社會發展以及學生個性化成長的需求，為小學生未來的學習生涯提供保障。

一、把握小學語文課程中的人文性

人文無論是對小學語文課程而言，還是對整個人類文化而言都是其核心部分與先進部分。人文的主要集中體現在于重視人、愛護人、關心人以及尊重人，總的來說所謂的人文便是要重視人的文化。結合我國當前小學語文課程的實際開展現狀來看，語文課程的主要目的是為了提高學生的基礎知識與思想境界，并且要給予學生一定的人文關懷[1]。在小學語文教材中人文色彩隨處可見，例如，教材中各種類型的民族文化、歷史事件等，在小學語文教材中從多種角度想學生展示了中華文化的魅力。教師在向小學生開展教育教學活動時，教學內容應該富含人文情懷，以小學生為本，結合小學生的實際情況，有針對性的選擇語文教學內容，拓展學生的見識與思維認知能力，除此之外，教師在向小學生教授相關知識時，只有對教學內容深刻把握，明確教材編者的意圖，最終才能夠有效指導學生開展學習活動，提高學生的語文素養。

二、寓教于樂，營造趣味性的教學情境

教師在新時代的背景下，想要有效落實寓教于樂的教學模式，可以采用現代化信息技術與設備，借助視頻以及圖片為學生營造趣味性的教學情境，以便最終能夠達到圖文并茂、情景交融的效果，激發學生的學習興趣。例如，教師在向學生講授有關《莫高窟》這篇文章的相關知識時，可以借助投影等多媒體手段，對學生進行輔助性的教學，在此過程中，利用莫高窟的一幅幅圖片使學生了解莫高窟，對學生的視覺以及思想形成強烈沖擊，教師此時可以對學生講解有關莫高窟的相關知識，莫高窟的又稱為千佛洞，始建于前秦二年，隨后的隋唐元都有修建，在今天老師就帶著同學們走進莫高窟的世界，欣賞這燦爛的文化藝術[2]。在多媒體設備與教師聲情并茂的雙重引導下，使學生對莫高窟知識的好奇心不斷增加，在教師的指引下對《莫高窟》這篇文章開展深刻閱讀，最終使學生得以掌握文章的整體主旨，認識我國古代人民超凡的藝術創造力與無窮的智慧。

三、“講故事”與現實生活緊密結合

將語文教學內容與現實生活緊密相連能夠使學生利用自身的生活情感經驗，對文章內容進行認知與分析，較大程度的激發學生學習語文知識的興趣，使語文課堂效率不斷提高。教師在此過程中，可以利用講故事的形式對學生開展教育教學活動，緊密連接現實生活，創造輕松的學習氛圍，使學生得以在較好的環境中逐漸掌握新知識。教師在對學生講解知識難點、重點內容時，特別是文言文古詩之類的文章，可以采用講故事的方式促使教學內容生動化，這樣一來也符合小學生的個性特點，吸引學生的注意力，提高語文課堂質量。但是在此過程中教師需要注意的是，采用此方法必須充分考慮教學文章的題材，結合學生的生活實踐，采用恰當的手段與方法，只有這樣最終才能夠有效提高教學效果。例如，教師在向學生教授《九月九日憶山東兄弟》這篇文章時，教師為了使學生能夠深刻了解每逢佳節倍思親，遍插茱萸少一人這句詩的內涵，教師應該充分考慮到學生自身的個性特點，為學生營造出較為貼切的現實生活氛圍，例如，端午節快到了但是爸爸卻因為工作的原因要出差，那么家里便會少一人，盡可能的使學生體會作者的內心情感，提高教學效果[3]。

四、確保寓教于樂教學模式的豐富性

教師在向學生開展教育教學活動時，只有確保教學模式的豐富性，才能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，基于此，教師可以通過采用游戲法、競賽法等教學手段，有效保障寓教于樂的教學模式得以順利實施。世界上著名的心理學家弗洛伊德曾經說過，寓教于樂能夠促使學生產生愉悅的心理，因此教師在開展教育教學活動時應該結合學生的實際情況，通過簡單的游戲吸引小學生的注意力。例如，教師在對學生開展生字、生詞時，可以采用猜字謎的形式，也可以對學生分發不同的偏旁部首，使學生自由組合卡片，通過游戲的方式，激發學生的興趣，強化學生對語文知識的記憶，最終為提高學生語文核心素養打下基礎。

結語

綜上所述，針對于小學生而言，興趣是最好的老師，因此教師在開展教育教學活動時，應該充分結合小學生自身的特點，利用寓教于樂的教學模式利用現代化信息技術不斷優化自身教學手段，激發學生對語文知識的好奇心，促使語文教學活動得以高效開展，為提高小學生語文核心素養打下基礎。

參考文獻

[1]徐玉梅.寓教于樂，授之以漁——小學語文低年級識字教學策略初探[J].中華少年，2017（17）：29-29.

[2]王占芳.創設情境，寓教于樂——淺談小學語文愉快教學法[J].新課程（上），2017（3）：133-133.

[3]樊小金.構建新課堂——論小學語文興趣課堂的探究[J].中華少年，2017（30）：128-129.