淺析基層電大開放教育應用寫作教師教學對策

吳瓊

摘 要：本文結合基層電大開放教育成人學生特點，針對教師應用寫作教學現狀調查結果，提出教師教學對策。主要是教師要博覽群書，提升專業素養;優化課堂設計，運用多種教學方法;加強自身實踐，提升教科研能力。

關鍵詞：基層電大; 開放教育; 應用寫作; 教師教學; 對策

中圖分類號：H152 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-168-001

隨著現代化社會進程的加快，人們在日常工作和生活中的交往越來越頻繁，而應用文在社會生活中的功能也越來越強大。應用寫作（漢語）是基層電大開放教育教學中非常重要的一門必修課程。它具有實用性強、語言簡明莊重、結構嚴謹，相對固定的特點。對于基層電大開放教育的學生來說，他們大多都是在職社會工作者，需要掌握必備的應用寫作知識，提高應用寫作水平，以滿足工作需要、社會需要。而作為基層電大諸多從事應用寫作教學的教師，更有責任結合電大成人學生的特點，從實際出發，去探究適合的教學對策，切實提高他們的應用寫作水平與能力。

一、教師教學現狀

基于前期對基層電大開放教育應用寫作教學現狀的調查發現，基層電大教師人數較少，專業知識不夠充足，教學深度有所缺乏，教科研能力相對較弱。大部分應用寫作課程教師還是習慣于沿用傳統的教學方式，按照基本概念、特點、分析教材例文等程式講解。電大開放教育課程一般安排在晚上多節連上，原本在職成人學生就是從家或者下班直接進課堂，匆忙疲勞，而中規中矩的長課時傳統教學，又使得課堂氣氛沉悶，互動性差。加之應用寫作課程內容本身也不如文學作品生動有趣，因此總體呈現出應用寫作教師教的累，成人學生學習的積極性也不夠高昂。

二、教師教學對策

（一）博覽群書，提升專業素養

新時代的發展，要求應用寫作教師必須精通所教專業的基礎知識與理論，緊跟時代步伐，掌握應用寫作學科的最新發展趨勢和研究前沿。基層電大從事應用寫作的教師，一般都是漢語言文學專業的基礎寫作教學教師，并未真正系統學習過應用寫作。對于應用寫作課程中涉及到的諸如法律知識、財會知識、經濟活動分析報告等，還有所欠缺，從而導致對一些教學內容的深度挖掘不夠。應用文包羅萬象，復雜多變，與行政學、經濟學、信息學、管理學等學科內容緊密融合。教師如果自己都講授不清，談何將教學內容與實際工作、生活相結合。因此，應用寫作教師必須要拓展知識面，博覽群書，豐富自身的知識積累與儲備，多方面提升專業素養，充實、豐富教學內容。應用寫作教師還需要熟練運用一定的現代教育技術，充分利用網絡資源，制作教學課件，引領成人學生自主進入課內外學習，寫出滿足實際需求的應用文章。

（二）優化課堂設計，運用多種教學方法

筆者調查顯示，應用寫作教師從課程導學引入，到內容設定，再到例文分析，實訓練習等等，都需要精心設計。教師首先要根據具體教學目的有針對性的進行收集、整理，充分備課。教學過程中，則要厘清本次課程所講授內容的寫作要求、結構思路、理論知識等。針對成人學生的的特點，在每一種文體的教學中，堅持讓他們多用腦多練習。教師適當地引導、點撥、講解，學生再自主或小組學習解決問題，最后共同探究出應用寫作的重點、難點問題。

要想切實優化課堂設計，還需綜合靈活運用多種教學方法。選用合適的教學方法是教學取得良好成效的重要保障。即使針對電大成人學生，教師也要因材施教，不斷地運用能激發學生學習興趣的教學方法，防止學生疲勞厭學。譬如精心創設的情境教學方法，能讓成人學生仿佛進入到真正的工作場景中身臨其境。典型實用、富于啟發的案例教學法，能讓他們從實例中悟到應用寫作的精髓，獲得寫作資料和科學思考問題、解決問題的能力。運用微課程教學，則更能有效地調動了開放教育學生的課堂學習興趣和積極性。再者，合理運用對比教學法，通過多篇范文、不同案例比較，找出應用寫作體式的共同點之后，再找出不同文體的不同之處。運用實踐教學法能培養學生邊學邊做，積極實踐，主動尋求解決問題的方法，從而進一步掌握技巧，提高應用寫作能力。

（三）加強自身實踐，提升教科研能力

如前所述，新時代對應用寫作教師的水平也日益增強。僅僅教授書本知識已不能適應時代的發展要求。教師需要加強自身實踐，提升教科研能力。要在積累寫作經驗的基礎上不斷進行調查研究，加強實踐。教師光講不練，容易脫離實際問題，指導學生會存在盲目性。可以利用寒暑假、節假日、周末等時間深入實際工作的行業，把握應用寫作的使用情況與實際動態，堅持與時俱進，填補講授空缺。這對教師的專業成長也是有所裨益的。在加強自我實踐的基礎上，進行教學總結、反思，不斷充實教學理論，改善教學行為，在思考問題及解決問題中不斷學習、研究，提升教科研能力，促進專業成長。

應用寫作教師教學任重道遠。關注成人學生特點，提高寫作教學實效。今后的教學研究與探討是一個無止境的過程，也應將成為應用寫作教師教研的重要組成部分。

項目來源：國家開放大學2016年度一般課題“基層電大開放教育應用寫作教學對策及實踐研究”（課題批準號：G16D1505Y）的階段性研究成果。

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