關注核心素養培養創新課堂導入方式

【摘 要】隨著我國社會的進步，經濟的不斷提高，我國的教育事業也取得了很大的進展，英語課堂作為高中的必修課，得到了社會的廣泛的關注。如何將核心素養導入高中英語課堂，不僅成為教師的重點任務，而且也是學生全面發展的必需。因此，教師應將英語科目的核心素養融入課堂介紹活動的過程中，以提高課堂效率。

【關鍵詞】高中英語;課堂導入;核心素養

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0146-01

隨著課程改革的不斷深入，高中英語教學要改變單純知識灌輸的教學模式，著眼于學生未來發展的需求，關注核心素養的培養。在英語教學中，教師要將核心素養的培養融入到教學過程中的每一個環節。下面就課堂導入如何關注核心素養培養談幾點粗淺認識，供同仁參考。

一、創設具體情境導入，激發情感體驗

英語教學是語言教學，由于缺乏相對的應用環境，學生覺得枯燥厭學。教師可以根據教學內容，創設具體生動的教學情境，以一種體驗式的教學方法，使學生感悟教學內容，喚起學生情感體驗，深入理解英語知識。教師在利用情境教學方法展開教學的過程中，要保證情境的設立無論是逼真，真實還是想象的，只要可以喚起學生的情感，使其產生共鳴，拉近學生和課堂的距離，使抽象的英語知識被具體化，簡單化，便于學生更好的學習英語知識，從而將核心素養中的語言能力，得到有效加強。例如英語寫作課導入，從學生熟悉的情境開始，激發起學生良好的情感體驗。教師：“Hello，everyone！How was your weekend？”（有些學生回答Good，有些Not bad...）教師：“I am a little upset.”學生：“why？”教師：“ I am a little sad. You know that I am overweight. Yesterday when I went outside，I heard someone laugh at me beacuse of being so heavy. So I am worried.Can you give me some advice about losing weight？”學生A：“You can eat less or do exercise everyday.”學生B：“You shouldt eat junk food.”學生C：“I think happiness is the most important，so you needt lose weight，ignore their laugh.”教師：“Your advice is so good. And I feel much happy. Thank all of you. I think some of you have some worries too. Do you want to share your worries with us？ And we can also help you.”（學生“蠢蠢欲動”）學生A：“I worried that homework is too much！So I dont have enough time to play computer games.”（笑聲一片）學生B：“Playing computer games is not good！”學生C：“Do qucikly.”...教師：“Ok，finally，lets wirte your worries.And give it to your classmate，let him give your advice.”教師通過日常生活中的情境導入，使學生聯想到在生活中的“不開心”，這會引起學生的共鳴，使學生無法自拔地進入課堂。通過對話，給予學生內容，指導，鼓勵學生說話，說出自己的“憂慮”。提高學生的語言表達能力，將核心素養的概念融入課堂教學過程。

二、采用多媒體現代教育技術，活化教學內容導入

閱讀課作為高中英語教學的重點，對學生的發展有著至關重要的意義，因此教師要利用科學，有效的教學方法，引導學生快速投入到課堂當中。隨著時代的發展，多媒體技術被廣泛應用在高中英語的教學中，從而提高了學生的閱讀能力。例如在開展閱讀課之前，可以為學生播放音頻，使學生先聽一遍，之后讓學生敘述文章的大概內容，不僅可以使學生的聽力能力得到有效提高，還可以對課文進行預習，從而加深印象[3]。多媒體技術的引入不僅可以使學生更好地理解文本知識，還可以幫助教師在很大程度上開展閱讀課程。使英語核心素養有效滲透進閱讀課堂，幫助提高學生的學習能力和文化知識能力。

三、新舊知識有效銜接導入新課

在原有舊知識的基礎上傳授新知識，做到新舊知識的有效銜接是提高英語教學效率的有效手段。這種導入法是讓學生比較、發現、分析已知的信息和未知信息的聯系點，從而成功實現學習的遷移。眾所周知，獨立主格結構（Absolute Structure）是高中英語里難以理解的語法;因此，利用with的復合結構去發現獨立主格結構的特征。

John departed，with the dormitory in a mess.

With the water running all morning，the headteacher got annoyed With the room decorated， the bride is still in low spirits.

Jack was lying in bed ，with his eyes wide.

以上這些句子都是with的復合結構，學生們是熟知with +noun+prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每個句子中的with 抹去，讓學生再觀察除with后句子結構和揣摩其語義，最后指出這就是獨立主格結構，學生們欣然接受！溫故知新導入法實質上就是學習的遷移，讓學生主動去觀察、比較、分析和推理，不僅有助于學習能力的提升，也會很大程度上鍛煉了思維品質，這是英語學科核心素養的應有之義。

四、關注情感，激發興趣導入新課

興趣是最好的老師，教師選擇新穎有趣的材料激發學生興趣導入新課，能有效激發學生的學生的學習興趣。如教學《Weddings》Lesson3，以結婚儀式的方式導入，學生興趣盎然。T：Who is willing to be bride and bridegroom？S： I will… （ screaming）T： Who is best man ？S：Me（monitor）（joking）T：Now， the wedding ceremony is on the way！問題是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是導入結束。學英語是要興趣做保障的，興趣是十分珍貴的思維品質，這種導入法體現了英語學科核心素養的要求。

注：本文系廊坊市教育科學“十三五”規劃青年專項課題《高中英語課堂導入的探究與研究》（主持人：王書平，課題編號：163007）的研究成果。