概念隱喻理論在高校英語閱讀教學中的應用

屈廈沙

摘要：隱喻存在于人類思維和語言方面，是指不同概念領域結構與學習方式的相互轉換。而概念隱喻在高校英語閱讀課程中占有較為重要的意義，是促進高校英語學習提高學生英語閱讀能力的組成因素。但是概念隱喻并沒有得到應有的重視，在高校英語閱讀課程中，概念隱喻的占比較小，沒有具體的概念理論也缺乏相關的實踐方法，限制了學生對于英語閱讀的理解能力，導致學生對于英語閱讀的翻譯僅僅流于表面，觸及不到內里。

關鍵詞：概念隱喻;高校英語;英語閱讀課

由于經濟全球化的發展和我國教育系統的與時俱進，我國的學習支持體系已經逐步的進行體系的開放和逐漸完善，而成人高校作為普通高校在教育系統上的補充，給予了成人學生一個學習的機會。因為成人高校的教育對象是已經步入工作崗位的學生，工作與學習的矛盾尖銳，英語基礎得不到統一。但成人學生對于學習機會對比普通高校的學生會更加珍惜，對自己學習的目標認識清晰。因為成人高校的教學特點即為“業余、實用”，所以筆者認為將概念隱喻與成人高校的英語閱讀相結合會達到事半功倍的效果。

1 概念隱喻的概述

概念隱喻的含義就是指一種在人類的思維和語言中相互作用的運動，是一種基于原本詞義上拓展的認知形式，跨越了不同的概念領域結合各種潛在含義進行系統的概括。概念隱喻需要遵循一定的原則，通過一個具體化的概念向抽象化的概念領域進行映射是一種比起普通的明喻更為隱秘的思維認知形式。其實在人們日常生活中，在人類進行語言交流的過程中，概念隱喻的使用較為頻繁，內容也比較豐富，不僅僅是在語言交流的過程中，在人們的思維和行動中也都有概念隱喻的體現。概念隱喻并不會局限于理論 它可以通過畫面將理論與畫面相融合，增強學生的理解能力，降低成人學生在英語閱讀中存在的劣勢。

2 隱喻在高校英語閱讀教學中的運用

經過高校英語教師多年來的教學經驗，英語教師通過實踐探討認為成人英語教學需要堅持“閱讀為主，帶動聽說”的英語教學原則，是培養成人學生高校英語成績提高的有效途徑，由此可以得出較為嚴謹的結論，英語閱讀在成人英語教學的比重持續增加。

2.1 隱喻的認知機制與閱讀教學

英語中一詞多義的現象很多而對于學生隱喻認知能力的培養能夠起到提高學生學習積極性，提高學生的詞匯掌握能力和應用能力。學生對于語境的理解決定了學生對于語篇的理解。隱喻應用過程中存在的特征就是指喻體與本體存在的詞義轉換還有在不同的語境中存在的不同詞義。語境是在英語閱讀的過程中對于隱喻理解與確認的一個依據。語境在英語閱讀中可分為狹義語境和廣義語境兩種類型。狹義語境是指結合語句的上下文來進行理解，通過詞語的搭配方式以及語法結構構成語境。廣義語境則是結合說話人當時所處的環境，時間，談話人的講話方式和周圍事物等進行系統的總結歸納。通過廣泛閱讀，學生可以更加充分的體會詞匯的含義，隱喻意義和具體用法，在進行英語閱讀的同時學生不僅需要對文章的表面意思進行理解，也需要對文章的深層次含義進行基本掌握。

2.2 把握文章作者的感情傾向

對于作者而言，他筆下的每一篇文章都是作者自身的情感意識和思維波動的體現。作者在寫作的過程中會自覺或不自覺的代入到文章當中，有時候作者不想將感情表露的過于露骨就會利用隱喻的方式進行表達，因為學生掌握詞匯量的不足對于作者采用隱喻的手法所表達出來的思想波動并不能精準的把握，對于文章的理解也只能停留在表層的方面，對于文章的理解程度不夠，減少了學生對于文章的掌握。所以如果將概念隱喻代入到高校英語閱讀課程中，不僅可以促使學生更為深入的對于文章隱喻含義的了解，還可以通過對文章的整體把握激發與作者的情感共鳴，將文章的主體思想進行熟練掌握。

2.3 理解教材文章的背景

在高校英語教學中，英語閱讀課程作為重要的組成部分，學習好英語閱讀課程能在一部分上提高學生英語成績，而英語閱讀的重點是通過文章閱讀來提高自身的閱讀理解能力和對英語詞匯的應用能力。學生進行英語閱讀理解的過程是學生對于英語只是加深印象得到過程，能夠將學生對于文章主旨思想的理解，貫穿文章的上下文，利用羅輯思維，鍛煉學生的理解能力，更進一步的對作者創作這篇文章的所思所想進行掌握。學生在閱讀文章的同時，為了進行深入了解應當對作者創作該篇文章是所處的時代背景，個人經歷等多方面的因素進行全方位思考。為了讓學生增強對文章的理解，學生應當去掌握作者的寫作背景，增加詞匯量以便于對文章的每一句話都能夠有個清晰的認知，避免對文章的認知不清而造成閱讀理解的失分。

2.4 促進理解文化意義

眾所周知英語文章是由詞匯、短語以及句子組成，先撇開概念隱喻不談，首先是要先對基礎知識進行掌握，只有掌握好基本知識，才能根據文章的語境進行多義詞轉換，從而了解文章表達的意思。不同語言的詞匯與短語都具有不同的文化背景夾雜著不同的文化意義，所以為了更好的讀懂一篇文章還需要對不同語言的背景文化進行探究。隱喻是一種認知手段，它的本質是概念性的，是跨概念域的系統映射在遵循恒定定律的原則下，概念隱喻的使用是作者潛意識的產物。為了學生推理能力和想象能力的提高，學生應當加深對文化意義的理解，從而促進對英語閱讀文章的理解能力。

概念隱喻是一種人類的認知工具在某些方面影響了人們的認知水平和思維方式，在高校英語閱讀教學中得到了大規模的應用，高校英語教師應當對學生進行有效的概念隱喻方面的指導，從而提高學生的思維認知能力和理解能力，促進學生在英語閱讀理解方面的進步，對學生的英語閱讀成績起到提升作用。

參考文獻：

[1] 張鳳霞，李海紅.概念隱喻理論對成人高校英語閱讀教學的啟示[J].教育教學論壇，2019（05）.

[2] 王春輝.概念隱喻在高校英語閱讀課教學設計中的運用[J].中國培訓，2016（10）.

（作者單位：西安醫學院外國語學院）