談Scratch課堂中學生創新能力的培養

沈業凡

摘 要：培養學生們的創新能力是一個需要長期堅持的過程，本文主要分析了Scratch課堂對學生們創新能力的培養，探索擴展學生們創新思維的新方法。

關鍵詞：Scratch課堂; 創新思維

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-093-001

Scratch是一款編輯軟件，有助于培養學生們的思維方式和創新能力。

一、Scratch軟件簡介

本文所講的Scratch圖形化開源編程軟件是由美國麻省理工學院開發的，其具有趣味性、生活性和適應性的優勢，通過編程的方式完成動畫、音樂、故事片、游戲的各種各樣的互動類交互，并且能夠對學生們的日常學習，如物理實驗等進行模擬，與教學內容和實際相結合，增加課堂趣味性，有助于增加學生們的學習主動性和培養獨創性。

二、Scratch對學生們創新思維的培養

創新能力是一種能夠通過發散性思維而表達出流暢、變通和獨特的解決問題的能力，是在滿足智力發展水平的基礎上而來的一種綜合能力。創新性思維能夠幫助學生們在遇到實際問題時通過發散思維來找到解決的最佳方法，是在智力基礎上發展而來的一種綜合能力[2]。Scratch軟件對學生們創新能力的培養主要體現在以下方面：

1.滿足學生們的學習興趣

在Scratch課堂教學過程中，學生們能夠更加專注的集中于自己感興趣的點，全神貫注的進行創作，所有的學生都能找到自己感興趣的東西，所以相比其他信息課程內容，學生們在Scratch教學中更加專注和充滿興趣[3]。

2.操作簡便，具有極強的趣味性

相比以往其他的編程軟件，Scratch的形象很直觀，且沒有枯燥的代碼指令，而是利用積木式的指令作為代替，學生們在進行設計時，不需要對大量枯燥無味的代碼指令和編寫格式進行反復記憶，只需要根據指令名稱就能對其含義了如指掌。相信孩子們在自己的童年時期都喜歡搭建積木這樣的游戲，而Scratch的編程與搭積木有著相似之處，學生們只要使用鼠標一個一個的拖動指令，之后再將其組成為一體，就能夠十分快速的將一盒創作目標完成，這種編寫模式降低了學習的門檻，學生們學習起來的難度也更小。不僅如此，Scratch還支持媒體導入，可以將視頻、圖片等進行導入，在創作上更加方便，學生們使用起來也更加得心應手。

3.即編即用，成果立即可見

學生們在利用Scratch完成程序編寫之后，還可以直接觀看編寫效果，這里就需要借助“執行舞臺”這一功能，通過它學生們能夠即時查看自己的編寫內容，并做出調整和檢驗。Scratch的這一優勢對學生們的感官產生了刺激，在視覺、聽覺和觸覺的過程中體驗到奇妙的效果，大大激發了學生們的創作欲望。

4.有助于激發學生們的想象力

作為創造性思維最重要的因素，想象力能夠催化創新能力，開發智慧，擴展思維，規劃創作，有助于學生知識體系的豐富。在Scratch創作中可以先構思整體后創作，也可以先構思一個點再擴散，形成完整的體系。比如在制作彈球游戲時，可以先想想游戲的大概內容，之后逐漸完善，在創作中思考，最終呈現完美的效果。學生們創作后也可以提出新的想法，再次發揮自身想象力。

三、在Scratch教學中怎樣激發學生們的創新思維

1.給學生們充分的空間思考和想象

在課堂教學中引入Scratch的主要目的是讓學生們通過 Scratch來表達不同的想法，通過多個角度分析問題、解決問題，而不僅僅是利用指令操作讓學生們掌握指令的含義，教師在教學中需要在設計任務時以培養學生們的開放性和擴展性為目的，使學生們能夠憑借自身經驗和知識思考問題，用獨特的創造性思維解決問題，進而讓其在過程中有所領悟。其次，教師要給予學生們充分的空間去想象和創新。可以在教學中設立教學預期目標，利用成品展示，使學生們對結果有大概的了解。之后學生們在成品的基礎上充分發揮自己的想象力，得到具有個人特色的作品。學生們在學習過程中有更多的時間進行思考和想象，進而發揮創新能力。

2.改變傳統教學方式，提倡可行即合理

在Scratch教學中不盲目的要求學生們的觀點一致，應該存在創新思維方法，鼓勵學生們勇于提出不同的見解和疑問，只要是可行的便是合理的。學生們可以經過多次嘗試，并在過程中不斷吸取經驗，擴展思維。比如在設計彈球的游戲時，學生們提出球回彈速度太快，在玩的過程中發生失誤的可能性比較大，影響了游戲者的游戲體驗，因此提出減小球的回彈速度的想法，或者讓球在彈桿上停留一段時間，讓玩家自己決定何時發射小球。這兩種觀點在游戲的設計過程中起到了一定的效果，且具有切實可行性，應該鼓勵學生們在設計過程中大膽的提出自己的想法[4]。

3.在課堂中應用強化合作學習

充分發揮合作學習在教學中的作用，有助于打開學生們的地位，激發學生們的潛能。在Scratch創作過程中，單純的通過單人創作是很容易遇到障礙的。而通過小組合作的方式，能夠在學習編程的過程中為學生們提供一個有利的環境，在良好的學習氛圍中能夠勇于發表自己的見解，在各抒己見的交流中形成創新思維。通過小組合作的形式，成員之間能夠互相取長補短，相互探討和交流，使學生們在遇到問題時能夠進行全面、深入的分析，站在不同的立場去思考問題[5]。

四、總結

Scratch主要對學生們的創新思維進行關注，不僅能提高學生們的求知欲和創作欲，還能促使學生們達到知行合一的境界，在實際生活中用創新的思想去看待和解決問題。通過培養學生們的創新思維，把獨特的思維和簡單的操作結合到一起，讓操作步驟簡單化，強化創新力量，在創作過程中學生們能夠獲取更多的靈感，并且讓學生們體驗到成功帶來的滿足感，進而促進其創新思維的深入發展。

參考文獻：

[1]金鑫.分析·設計·編程·分享：小學信息技術Scratch的教學實踐，浙江教育技術，2016

[2]袁慶.將Scratch引入小學信息技術課堂，中國教育信息化，2014

[3]陳秀，許素.快樂學習——淺談小學Scratch程序設計教學，中小學電教，2013

[4]曾美良.智慧互動，讓Scratch課堂教學更生動任務驅動法在小學信息技術Scratch課堂教學中的運用初探，文理導航，2016