依托課文朗讀提高小學語文教學實效性

苗遠見

摘 要：本文主要以依托課文朗讀提高小學語文教學實效性為重點闡述，結合當下課文朗讀在小學語文教學中的有效價值和通過朗讀提升語文教學實效性的方法為主要依據，從加深對語文內容的理解;提升學生對語文語言的敏感程度;創設教學情境，引導學生朗讀;使用技巧訓練，提升學生朗讀能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強課文朗讀在小學語文教學中的運作效率。

關鍵詞：課文朗讀; 小學語文; 實效性; 教學情境

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-048-001

新課程標準要求在語文教學中要高度重視朗讀，在課堂教學中給予學生足夠的朗讀時間，提升學生的語感能力，使得學生能夠在反復閱讀中欣賞文章，感悟道理和思想。在閱讀教學中最基礎的內容就是進行朗讀訓練，能夠有效掌握文章主旨，領悟文章中心思想和內容。并不是隨便進行文章朗讀就能夠提升教學效果和質量，在朗讀中需要一定的技巧和方法。因此，小學語文教師要對學生進行有針對性的朗讀訓練，積極引導學生對語文內容進行朗讀和學習，有效提升語文教學實效性。

1.課文朗讀在小學語文教學中的有效價值

1.1加深對語文內容的理解

書讀百遍，其義自見，因此，在語文教學中教師要注重培養學生朗讀能力，通過反復朗讀將內容轉化為自身的知識，使得學生在整個過程中能夠掌握一定的語文技能，不斷感悟和欣賞文章內容，以此提升學生對語文內容的理解和掌握，促進學生綜合能力發展，教師可以引導學生將文章內容中的生詞、語言、句式和標點等設置到相對應的語文教學環境中，使得學生在反復朗讀中感受存在的規律。

1.2提升學生對語文語言的敏感程度

學生在對課文進行朗讀過程中，要充分調動眼睛、大腦等感官，合理運用在文章朗讀中，將朗讀內容能夠通過想象構成一個整體，學生能夠通過自身的掌握和理解將課本中抽象的語言以直觀的形式內化為自身的知識系統[1]。所以，教師在語文教學過程中要為學生構建一個良好的朗讀情境，使得學生能夠通過朗讀感同身受，提升對語文語言的敏感程度，不斷提升語文教學質量和有效性。對語言內容的敏感程度上升會逐步提升朗讀能力和水平，使得學生對文章理解程度逐漸加深，為學生未來語文學習奠定基礎和保障。

2.通過朗讀提升語文教學實效性的主要方法

2.1創設教學情境，引導學生朗讀

小學語文朗讀教學枯燥乏味，因此，需要教師對朗讀教學形式進行改革和完善，要求學生對課文進行精讀和流利朗讀，在朗讀達到一定程度時，教師要積極帶領學生能夠在教師創設的情境中朗讀課文內容。在教學情境中進行朗讀，能夠不斷激發學生的興趣，使得學生帶著體會和情感對文章進行學習和朗讀。此時教師要根據文章內容，運用多媒體技術播放視頻、畫面或者播放音樂等不斷優化教學情境，積極引導學生進入情境中朗讀和學習，不斷提升朗讀教學質量和效率。

如在學習人教版《桂林山水》時，教師要通過多媒體技術為學生創設教學情境，使得學生能夠在教學情境中進行文章內容朗讀，不斷提升語文教學質量和效果。這是一篇通過介紹桂林山水特點和秀麗多姿的內容，展現了作者對祖國河山的熱愛之情[2]。所以，教師要運用多媒體技術向學生播放不同時期的桂林山水的圖畫和內容，那么學生會被桂林山水的美麗景色所吸引，進而教師為學生播放一段與之相符的音樂，教師跟隨著音樂有感情的閱讀文章。學生在情境中體驗教師閱讀文章時的情感變化和語音語調，學生再根據教師的示范對文章進行積極朗讀，使得學生在良好的教學情境中進行文章內容朗讀，在朗讀中感受桂林山水的美麗和奇妙，體驗作者的思想和情感。在情境教學中進行朗讀能夠提升語文教學的實效性，感受文章的內涵和意義，加深對文章的理解和掌握。

2.2使用技巧訓練，提升學生朗讀能力

語文朗讀需要一定的技巧，特別是在小學階段，語文教師不但要對學生的朗讀高度重視，也要適當的訓練學生的朗讀技巧和能力[3]。在實際語文知識朗讀過程中，不一樣的文章需要的情感變化、語言語序高低和技巧有所不同，而且朗讀需要注重語言的高低，對待不同語句和文章要運用不同的語氣等。朗讀技巧需要教師在教學中進行針對性的訓練，使得學生能夠在朗讀中掌握一定技巧和方法，根據不同文章朗讀出不同的效果和情感。

如在講授人教版《圓明園的毀滅》時，教師要注重語言朗讀時的技巧，針對文章內容引導學生抒發情感進行朗讀，提升語文教學朗讀質量。所以，在實際文章朗讀中，教師要重視引導學生對文章中建筑損害、語句等標記出來，反復朗讀體會感受，在運用真實的情感對整篇文章進行朗讀，在引導學生朗讀時，要將憤怒之情展現在朗讀中，增強文章朗讀效果，通過加入情感的朗讀能夠加強學生對文章的掌握和理解。教師針對不同的文章可以采取不同的引導朗讀方法，可以分角色朗讀、不同情感融合體會等等，運用語言和語氣朗讀出文章人物和情感的變化。教師要在教學中不斷培養學生的朗讀技巧，使得學生在不斷訓練中領悟和感受朗讀技巧帶來的不同感受，通過一段時間的訓練后，學生的朗讀能力會有所提升，在實際朗讀訓練中，教師要給予學生適當的朗讀時間，讓學生能夠充分的對文章進行深刻朗讀和理解，在不斷朗讀中總結不同技巧和方法，以此不斷提升語文朗讀實效性。

3.結束語

總而言之，朗讀在小學語文中是重要組成部分，是語文教學必要步驟，因此，在實際教學中，教師要通過文章及時訓練學生的朗讀技巧，使得學生能夠對不同文章進行不同形式的朗讀，加入自身的情感和思想，使得學生能夠在朗讀中掌握不同技巧，不斷提升對文章的理解和掌握，逐步提升語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]張玉.如何提升蘇教版小學語文朗讀教學的實效性[J]教育觀察（下半月），2015（12）

[2]趙玉華.再議小學語文朗讀教學實效性[J]教育現代化：電子版，2016（23）：0211-0211

[3]喻琴.如何提升蘇教版小學語文朗讀教學的實效性[J]學子（理論版），2016（11）