以“趣”為點，許繪畫一份精彩

沙樹紅

摘 要：繪畫是一種視覺藝術，是一種感受、思考與幻想相結合的活動。通過繪畫活動，既能發(fā)展幼兒的想象力、理解力、創(chuàng)造力，充分表現(xiàn)幼兒的情感，滿足幼兒的興趣，又能挖掘幼兒潛在的美術素質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開朗的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。因此，幼兒繪畫活動無論是對其智力、能力的發(fā)展，還是個性的健全，都有著不可估量的意義。

關鍵詞：幼兒; 繪畫; 興趣

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-100-001

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”也就是說一個人對某種事物一旦有了濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐。但凡有興趣的活動，必須伴隨著快樂的體驗，有了興趣，幼兒才會積極從事各種活動，從而促進能力的發(fā)展。研究表明，學前期是培養(yǎng)幼兒興趣的萌芽期，而小班時期則是最關鍵的基礎期，可見，對幼兒興趣的培養(yǎng)應該從小班開始。結合小班幼兒天真、好奇的年齡特點，在快樂學畫過程中，跳出傳統(tǒng)模式的框架，以多種形式來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒愿意畫、喜歡畫。

一、觀賞篇——以“境”激趣

環(huán)境是幼兒生活和受教育的場所，為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境，有助于讓幼兒受到熏陶感染。提高幼兒對美的感受力，是激發(fā)幼兒繪畫興趣的前提，幼兒對新事物的興趣往往是基于直接的視覺形象。因此，我班在創(chuàng)設環(huán)境上尤為注重。

環(huán)境一：主題墻

如何讓主題環(huán)境成為沉默的“提醒者”，默默激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，發(fā)揮它潛在的教育功能，那就需要老師注重墻面環(huán)境的設計。結合小班幼兒的年齡及心理特征，我班主題墻面設計注重圖案的形象夸張，畫面內(nèi)容生動，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，富有童趣。多數(shù)以可愛的小動物繪畫作品及卡通的火車造型為主，并加入以幼兒參與的簡單繪畫作品。以此來充分調(diào)動幼兒對環(huán)境的關注度，提高了幼兒對美的感受力，激發(fā)幼兒對繪畫作品的興趣。

環(huán)境二：游戲角

游戲是幼兒的主要活動，是對幼兒進行教育的重要手段，游戲的內(nèi)容最易引起幼兒的學習興趣，對幼兒具有很強的吸引力。在游戲環(huán)境布置上，注重利用環(huán)境來激發(fā)幼兒對繪畫作品的興趣。美食坊里，我們用色彩鮮艷的蠟筆畫出各種點餐標記和價目表，把它張貼在美食坊墻面上，當幼兒在美食坊游戲過程中，就能進一步接觸繪畫作品。娃娃家里，用簡筆畫的形式，畫出娃娃的全家福，圖上漂亮的顏色，幼兒在游戲的過程中，無意識中就能欣賞到繪畫作品，逐漸引發(fā)幼兒對繪畫作品的興趣。

二、感知篇——以“趣”激趣

富有童趣的語言能讓幼兒產(chǎn)生輕松愉悅的心理，使幼兒更加樂于參加活動，大膽表達自己的意愿，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。教師在進行生動講解和描述繪畫作品時，除了要注重語言引導性，更要注重語言的情景性。用生動有趣的語言加以引導，能激發(fā)幼兒主動觀察繪畫作品，提高幼兒的作畫意識，感知繪畫帶來的無窮樂趣。

言之一：引導性

小班幼兒處于涂鴉期，他們的各種美術能力正處在萌芽階段，他們對繪畫學習非常敏感，單一的說教引導不符合他們的學習特點，過于枯燥。因此我們可以用富有引導性的語言，讓幼兒對繪畫有多種多樣的認知，提高幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒對繪畫的向往。

言之二：情景性

快樂學畫過程中，除了生動、有趣的引導語，語言描述的情景性也極為重要。小班幼兒年齡偏小，想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題，往往受感知形象的直接影響，不追求想象成果。而情景性語言描述可以使孩子在繪畫時有一個情節(jié)貫穿在其中，使孩子的繪畫內(nèi)容變得更加有主題。

三、體驗篇——以“奇”激趣

對于小班的幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時間一長孩子就會失去興趣，而豐富新穎的繪畫材料，巧妙的組織形式，往往能夠提高幼兒對繪畫活動的興趣度。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們將新奇的教學形式引入到繪畫教學中，通過教師的巧妙組織，讓幼兒在新奇的學習形式中體驗，通過體驗激發(fā)幼兒的繪畫興趣，從而產(chǎn)生了躍躍欲試的心理。

“奇”一：材料豐富

對于小班幼兒而言，手指協(xié)調(diào)能力弱，注意力容易分散，一味用筆直接在紙上進行繪畫，容易降低幼兒的繪畫興趣。結合小班幼兒對周圍新奇事物感興趣的特點，我利用身邊的廢舊報紙、落葉、棉棒、蔬菜根等新奇的事物作為繪畫材料，以此激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

“奇”二：教法新穎

游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，他們不但愿意學，而且能收到“樂學”之效。根據(jù)幼兒的這一特點，我們將游戲新奇的引入了繪畫教學中。在組織幼兒繪畫活動中，教師要改變單一的示范、模仿的繪畫活動形式，將繪畫活動的形式多樣化，游戲化。

四、領悟篇——以“情”激趣

評價是幼兒園教育活動整體結構的組成部分，是對教育活動進行價值判斷的過程。盡可能正面評價幼兒的作品，讓幼兒能參與評價作品，在指導上可以用“談談你為什么這樣畫？”來代替“不應這樣畫”、“應該那樣畫”等。在幼兒繪畫活動中充分發(fā)揮評價作用是相當重要的，通過評價，可以提高幼兒的自信心，能激發(fā)幼兒積極主動地參與繪畫、投入繪畫，讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中加強繪畫興趣。

評價一：過程性

繪畫活動中，教師關注較多的是結果性評價，也就是幼兒在繪畫創(chuàng)作后的評價，其實不然，在繪畫活動中，創(chuàng)作過程的評價顯得尤為重要。因為過程性評價是幼兒在進行繪畫過程中的評價，能產(chǎn)生對幼兒發(fā)展的新認識，引導幼兒對繪畫畫面的分析和判斷，有利于調(diào)整改進幼兒的繪畫作品，讓作品更完善。

評價二：結果性

創(chuàng)作結果的評價是教師對本次繪畫作品的總結，又是對下次繪畫作品的指導。當幼兒的繪畫作品完成后，教師要及時展出幼兒的作品，利用空余時間進行分析講解，這也是對他們創(chuàng)作的一種肯定，有利于幼兒間的相互欣賞與評價。結果性評價時，要善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，對作品給予適當?shù)馁澷p和鼓勵，這樣既增強了幼兒的自信心，又提高了幼兒對繪畫的濃厚興趣。

在“快樂學畫”活動實施中，以“境”激趣、以“趣”激趣、以“奇”激趣、以“情”激趣，使幼兒在環(huán)境中獲得熏陶，在愉悅中獲得新知，在趣味中得到靈感，在情感中得到升華。在教師循循善誘的正確引導下，以“趣”為點，定會許幼兒繪畫活動一份精彩。