淺議初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)策略

張淑賢

【摘 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文就從通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力，注重習(xí)慣養(yǎng)成和鼓勵(lì)閱讀收獲一系列的教學(xué)策略，逐步使學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】探究性;閱讀教學(xué);策略;探究

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0167-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”語(yǔ)文教學(xué)中必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主探究性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高，形成知識(shí)的自主構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究興趣

“興趣是最好的老師。”興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)，他們就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。閱讀教學(xué)中，平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，多樣化的激勵(lì)機(jī)制，利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境都有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

二、授之以漁而不授以魚，注重自主探究方法的指導(dǎo)

初中語(yǔ)文閱讀中探究性學(xué)習(xí)，它以課堂閱讀教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與開(kāi)展對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究。首先，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)合作者的身份參與到閱讀探究活動(dòng)中，要將閱讀當(dāng)做是教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過(guò)程。其次，教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)該單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)在閱讀方法上加以指導(dǎo)，教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧。教師如何用正確、合理、科學(xué)的指導(dǎo)方法來(lái)指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)呢？據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了如下嘗試：

1.問(wèn)題探究法。

問(wèn)題探究法，以“問(wèn)題”為中心，讓學(xué)生對(duì)閱讀中自己提出的問(wèn)題、或?qū)λ颂岢龅膯?wèn)題進(jìn)行探究，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。它主張?jiān)诮處熣T導(dǎo)、點(diǎn)撥的“導(dǎo)”的過(guò)程中，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的“學(xué)”的過(guò)程。使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)語(yǔ)文課堂，通過(guò)師生之間與生生之間的合作探究，解決原有的問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方法。

2.自主探究法。

自主探究法要求教師要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，去探究。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者。教師不能急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，而應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，慢慢品味，只到解決問(wèn)題為止。若學(xué)生遇到探究不順利時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，再次喚起他們繼續(xù)探究的欲望。

3.合作探究法。

將全班學(xué)生分成若干小組，根據(jù)閱讀內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，尤其是那些平時(shí)在班級(jí)里或小組中發(fā)言較少的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)發(fā)言，參與到探究活動(dòng)中來(lái)。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，向他人學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4.反思探究法。

反思體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的自我反省，是學(xué)生自我監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為使學(xué)生形成反思能力，課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。首先學(xué)會(huì)自我提問(wèn)。其次是自我總結(jié)。當(dāng)某個(gè)問(wèn)題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。最后是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析的一種自我審視的行為。

三、留給學(xué)生足夠的閱讀空間，培養(yǎng)自主探究的能力

“讀書百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是面對(duì)同一個(gè)閱讀內(nèi)容，只要多讀，不斷地讀就會(huì)有所感悟。在閱讀教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的閱讀、思考、感悟的時(shí)間和空間，并珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生能從文中讀出自己的體驗(yàn)和感悟，這是培養(yǎng)自主探究閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀是自主探究能力形成的主要陣地，學(xué)生只有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能不斷形成自主探究的能力。

四、樂(lè)于積極閱讀，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)，良好的習(xí)慣是幫助我們構(gòu)建成功人生必要條件，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，樂(lè)于閱讀，積極思考，合作交流，質(zhì)疑和解疑的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，不斷提高閱讀品味。

五、尊重個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，也不允許用集體的討論結(jié)果來(lái)代替學(xué)生個(gè)人的閱讀收獲和感受。在閱讀教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批判的權(quán)利交給閱讀的主體——學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀成功的樂(lè)趣，是學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣的動(dòng)力，也是能否形成自主探究能力的關(guān)鍵。其次，還可以設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練發(fā)散思維的題目，學(xué)了七年級(jí)上《如果人類也有尾巴》后，設(shè)計(jì)這樣一道題目：以《假如人類真的有尾巴》為題目，寫一篇想象作文，想象出人類真的長(zhǎng)上尾巴，會(huì)給人們帶來(lái)哪些方便和麻煩？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到閱讀成功帶來(lái)的喜悅。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是前提，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)是關(guān)鍵，培養(yǎng)閱讀能力是核心，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是目的，體驗(yàn)閱讀成功是動(dòng)力，在閱讀教學(xué)中只有指導(dǎo)好學(xué)生“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。