美工區材料投放之我見

徐嵐

摘 要：美工區是幼兒展示自我、發揮想象力的區域，是以教師預設和幼兒自發相結合的學習區域。美工區的材料是區域活動開展的有效載體，因此，材料的提供和投放是美工區域創設的關鍵所在，教師要注重材料的生活化、游戲化，以保證活動開展的實效性。

關鍵詞：生活化; 游戲化; 材料選擇; 投放層次; 幼兒興趣

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-108-001

何為材料的“生活化、游戲化”？游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，游戲化體現在藝術教育的活動形式、方法是比較自由、靈活、豐富多彩的，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中投身于活動之中。

美工區的材料是幼兒進行藝術表現和藝術創作、發揮想象力和創造力的載體。如何有效的投放美工區活動材料是我們當前必須探討的一個問題

一、投放安全、衛生、美觀的材料

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。因此，在美工區材料的制作和投放上安全衛生應放首位。對于一些原始的紙盒、罐子等，可以用一些包裝紙進行裝飾，來體現它們的美。同時還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工，充分將其藝術性展現出來，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到美工區的活動中來，利于美工區活動的順利開展。

二、利用家長資源，豐富活動材料

家長是幼兒園各項活動能順利開展的堅強后盾，在收集材料的過程中要經常通過微信群、家校路路通等方式與家長進行溝通，取得家長的配合。同時，我們將收集材料的過程也作為幼兒學習的過程。根據主題及季節的變化，我們和幼兒、家長一起收集美工區需要的材料。比如在開展《秋葉飄果兒香》的主題活動時，我們讓家長與孩子們一起利用休息時間到戶外撿拾各種各樣不同的落葉、樹枝、蔬菜、瓜果等等，并開展了一系列關于樹葉貼畫、蔬果拓印畫等活動。為了使幼兒能夠自由、方便地選擇合適的材料，我們與幼兒們共同討論后，決定設立班級的“百寶箱”，分別收集瓶瓶罐罐、各種小紙盒、包裝材料，并在上面分別貼上相應的實物標記，起到提示作用。這樣一來不僅美化了活動環境，也為幼兒的游戲活動減少了不必要的時間浪費。

三、材料投放要有層次性

在投放材料的過程中，應遵循由淺入深、由易到難的投放層次。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上都有不同程度的提高。通過這樣有層次的投放，能使能力強弱不同的幼兒都有興趣參與活動中，既有一定的挑戰，又不會太過簡單。如在美工區投放毛根這一材料時，可以逐層深入地進行投放和操作：第一階段，投放人手一根毛根，讓幼兒折一折、彎一彎，感受一下毛根的特征;第二階段，投放若干根不同顏色的毛根，引導幼兒運用兩根或三根進行創作;第三階段，投放毛根的同時投放其它材料，如珠子、紐扣、紙片等，讓幼兒在第二階段的基礎上運用毛根和其它材料結合，創作出不一樣的作品。

四、材料投放要適度、適量

在美工區投放材料的過程中，如果材料不夠充足，不能適應不同興趣和不同年齡幼兒的需要，會出現幼兒爭搶材料的現象，會使幼兒產生厭倦心理，降低幼兒的學習和操作的興趣;反之，如果投放的材料過多，又會使幼兒過度興奮，在選擇材料上就會花掉很多時間，當然也就會影響活動的效率。因此，在美工區投放材料時必須考慮材料是否充足，是否能滿足幼兒的需要。如在主題“秋葉飄果兒香”主題開展后，幼兒對蔬果拓印非常感興趣，教師在美工區投放了一些蔬果的根莖、顏料及畫紙讓幼兒進行拓印制作，但是因為投放的數量太少，在活動過程中有的幼兒會為了自己喜歡的蔬果根莖進行爭搶，教師發現后，及時的和幼兒一起搜集了不同的蔬果根莖進行填充，以滿足幼兒創作的需要。

五、利用生活化材料，提高幼兒興趣

興趣是孩子最好的老師，孩子的愿望產生在不斷探索的興趣活動之中。教師在美工區要注意觀察孩子的興趣、激發孩子的愿望，并與孩子一起討論實現愿望的方法，與孩子、家長共同準備活動材料。及時抓住幼兒的興趣，趁機投放各種材料滿足幼兒的需求。如幼兒在主題“彈珠滾滾”后，對滾畫產生了濃厚的興趣，這時，就要及時抓住幼兒的興趣，添加一些可以滾畫的材料，如：玉米段、車輪、積木等材料讓幼兒進行創作。同時在材料選擇的問題上，我們盡可能選擇幼兒生活中常見的東西，如用海綿、棉簽棒、拓印板等各種材料，讓幼兒拓印竹子、花等等;吸管、紙筒也可以成為幼兒創作的材料;提供滴管、彈珠、鞋盒、顏料讓幼兒在玩游戲的同時自由發揮創意;準備一些顏色各異、質地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中感知紙的不同特性。讓幼兒通過自己的意愿來利用材料進行創作，這樣能夠達到物盡其用的要求。如在區域活動中我們對于小班幼兒在技能上不能有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作。如《獅子的頭發》，幼兒可以用不同質地的紙進行撕貼，獅子的頭發容易成型，幼兒產生成功的體驗，對美工區會更感興趣。

以上就是我對美工區生活化、游戲化材料投放有效性的一點小的拙見。總之，我認為教師要做幼兒的觀察者，用心去關注和了解他們的興趣、需要、水平，同時創設適宜的活動環境，選擇和投放相應的活動材料，激發幼兒積極主動地參與美工區活動的愿望。并且時刻觀察幼兒在活動中的表現，充分發揮幼兒自身的優點，使其在美工區發現自己的閃光點，用自己的方式去表現和創造美。

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