基于幼兒需求提高區(qū)域游戲觀察記錄的研究

錢素環(huán)

摘 要：學(xué)前兒童行為觀察是指通過感官或儀器有目的的自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童的行為及現(xiàn)象進(jìn)行考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)資料的方法。觀察包括有目的地獲取兒童行為中的信息，并給這些信息賦予意義，促進(jìn)兒童成長、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲; 幼兒; 行為觀察

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-097-001

幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中一種常規(guī)化的游戲活動(dòng)形式，幼兒在其中可以根據(jù)自己的興趣愛好自行活動(dòng)，幼兒的自主性得到體現(xiàn)。但是提高自主性的同時(shí)也給教師的觀察評(píng)估增加了難度，教師要對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效的觀察記錄，通過有目的的觀察、有效的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)幼兒的提高和成長。

一、如何觀察區(qū)域活動(dòng)中幼兒的行為

幼兒園的區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的一個(gè)時(shí)間，每次活動(dòng)中我們都創(chuàng)設(shè)多個(gè)區(qū)域，幼兒分散在不同區(qū)域中，使教師全面觀察幼兒遇到的困難。教師基本上分為以下幾種觀察法。

1.分散型觀察法：同一區(qū)域內(nèi)多名幼兒的觀察記錄，從各區(qū)域不同功能價(jià)值出發(fā)，進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)域的觀察。

2.整體觀察法：幼兒活動(dòng)興趣、認(rèn)知水平、個(gè)性心理、規(guī)則意識(shí)等。

3.蹲點(diǎn)式觀察法：幼兒個(gè)體在某一區(qū)域的觀察記錄，通過對(duì)某一幼兒的重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性特點(diǎn)。

二、區(qū)域中教師有效的觀察記錄

意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾做過論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”在組織區(qū)域游戲過程中，老師們?cè)谟^察幼兒的基礎(chǔ)上做出有價(jià)值的指導(dǎo)。

1.文字的形式。用文字的形式詳細(xì)地記錄幼兒活動(dòng)情況，一些特殊的表現(xiàn)行為，幼兒的情緒態(tài)度等。

2.表格形式。這種形式比較的方便，如幼兒的進(jìn)區(qū)情況就可以用這種表格，教師可以清楚的了解娃娃家有誰？各個(gè)區(qū)域中都有些誰？誰哪個(gè)區(qū)域不經(jīng)常去的等等。

3.照片或視頻的形式。這種形式更加具體形象的記錄了幼兒在活動(dòng)中的一些情況，教師對(duì)指定區(qū)域觀察時(shí)，把幼兒在該區(qū)時(shí)對(duì)某個(gè)材料的使用情況詳細(xì)地記錄，然后在最后評(píng)價(jià)中再現(xiàn)給全班幼兒看，可以把別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享轉(zhuǎn)化成為自己的經(jīng)驗(yàn)。

三、區(qū)域游戲中教師參與區(qū)域分配

在區(qū)域活動(dòng)中，小班下學(xué)期幼兒已會(huì)自己討論安排角色、確定游戲主題，我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，教師有針對(duì)性地指定個(gè)別幼兒扮演特定的角色，在培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為上有不可忽視的作用。如安排調(diào)皮的，平時(shí)行為習(xí)慣發(fā)展較差的孩子當(dāng)營業(yè)員，在不斷的服務(wù)過程中，在同伴的帶動(dòng)下，他也會(huì)禮貌地和客人打招呼，客人走時(shí)，和他們說“再見”。

四、區(qū)域游戲中提高幼兒興趣

語言區(qū)的幼兒在看圖書，但我發(fā)現(xiàn)孩子靜不下心來看書，總是在不停地?fù)Q書。即使是他們喜歡的書也是草草翻幾下，就去換另一本。整個(gè)活動(dòng)很難安靜下來。當(dāng)我要求小朋友仔細(xì)翻看、不要急著換書時(shí)，他們很認(rèn)真地說：“我已經(jīng)看完了啊。”我無言以對(duì)。為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？根據(jù)我們的觀察、分析有幾種原因：

1.由于年齡小孩子不會(huì)看書：幼兒拿到一本書，只是隨意地翻一翻，看到自己喜歡的畫面就多看一會(huì)，一本書往往看不到三分鐘，就去換另一本。對(duì)書上內(nèi)容的提問，他們只能說出個(gè)別小動(dòng)物的名字。

2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏：小班孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫面更不會(huì)考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。

3.對(duì)圖書不感興趣：區(qū)域角里的圖書都是以前投放的，孩子已經(jīng)看了很多遍了，早已沒有了新鮮感，還有部分圖書離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，孩子不理解自然就不喜歡看了。

針對(duì)這幾種原因，我們采取了以下措施：

1.有意識(shí)地教孩子看書的方法：一頁一頁有序地翻看，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地認(rèn)真觀察人物表情、動(dòng)作的變化，猜猜角色之間的關(guān)系，想象一下他們?cè)诟墒裁矗瑫?huì)說些什么，預(yù)測事情發(fā)生的結(jié)果，使孩子知道每一個(gè)畫面都有意思。孩子們?cè)谧屑?xì)看書的過程中，找到了樂趣，逐步投入到故事中去，學(xué)會(huì)一頁一頁認(rèn)真地看書了。

2.讓孩子帶著問題看書：老師講故事的前半部分，使孩子對(duì)書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，給孩子留下一些懸念，然后再請(qǐng)小朋友接著看，根據(jù)書上的畫面，想一想，說一說，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望。

3.增加幼兒感興趣的圖書。孩子對(duì)于熟悉的圖書，特別是喜歡聽的故事書特別感興趣，每個(gè)孩子都有自己喜歡的圖書，現(xiàn)在很多孩子家里都有制作精美的繪本，我請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一本繪本到幼兒園，這些書很快引起了幼兒的興趣，我們還采取交換圖書的方式，豐富了班級(jí)圖書角，也因其內(nèi)容的豐富、新穎而更加吸引孩子。

這幾種方法使孩子閱讀的積極性提高了，頻繁換書的現(xiàn)象越來越少了，同時(shí)閱讀的質(zhì)量也得到了提高。

五、區(qū)域游戲中提倡孩子也是材料提供者

“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。”讓幼兒參與玩具、材料的投放，老師雖然接受了這種理念，但在實(shí)際的做法中卻常常看到有的老師絞盡腦汁尋找幼兒感興趣的活動(dòng)材料，但對(duì)孩子主動(dòng)帶來的材料卻視而不見。在幼兒的興趣和需求中，早已暗含的材料，追尋其中可開發(fā)的教育生長點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)中教師不對(duì)幼兒進(jìn)行硬性要求，而是應(yīng)該樹立正確的觀察和評(píng)價(jià)，從中發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、傾聽者、欣賞者作用。教師要對(duì)幼兒在區(qū)域中觀察和評(píng)價(jià)內(nèi)容全面了解，對(duì)于觀察和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行思考和改進(jìn)，努力提高幼兒區(qū)域活動(dòng)效果。孩子是“活”的，讓“活”老師，拿“活”的東西，用“活”的方法去教“活”的人，讓我們的區(qū)域活動(dòng)也活起來，使之成為幼兒自己的活動(dòng)。總之，我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了用幼兒的心去創(chuàng)設(shè)區(qū)域，不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，用幼兒的情去參與活動(dòng)，讓每個(gè)平凡的角落萌發(fā)不平凡的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林華.“區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐和探索”的行動(dòng)研究[J]新時(shí)代，2011年1月

[2]王曉靜.“淺談對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域的觀察與評(píng)價(jià)”[J]天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2012年3月

[3]蔡春美.幼兒行為觀察與記錄[M]華東師范大學(xué)出版社出版，2013年1月