在語文教學中滲透心理健康教育

于紅英

摘 要：在語文教學中適當地進行心理教育的滲透，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化，真正做到關愛學生成長，關注心理健康。

關鍵詞：語文教學; 心理健康; 適當滲透

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-031-001

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。語文是一門基礎學科，其中包含著豐富的情感教育以及對人生的感悟。語文教材本身就是由一篇篇生動形象、富含哲理與情感的文章構成，不僅可以對學生進行認知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內容。因此在語文教學中適當地進行心理健康教育的滲透，有利于學生身心健康成長。

一、關愛學生成長，關注心理健康

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確指出：“在教學過程中……培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”對小學語文學科教學開展心理健康教育提出了明確的要求。

小學語文教學對小學生而言是較為重要的，語文知識是小學生提升自身素質的重要途徑，可以有效的培養小學生人際交往能力，尤其在小學生情感發展的時候，需要心理健康教育，使其在理解語文知識的基礎上，養成良好的學習習慣。當今社會，形形色色，學生接受信息的渠道眾多，受各種信息的影響也較普遍，所以心理狀況比較復雜，心理問題比較容易出現。在語文教學中有效地進行心理教育的滲透，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化，真正做到關愛學生成長，關注心理健康。

二、抓住語文課堂，播灑心靈陽光

學習過程是復雜的心理活動過程，思維是心理活動的重要組成部分。作為語文教師，我在日常的教學中融入心理健康教育，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。

課文《三袋麥子》中根據小牛、小豬和小猴對一袋麥子的不同處理方法，讓學生去評價、去選擇，這樣可以訓練學生的求異思維，做出不同的判斷。《兩個橘子》中兄弟倆對母親的孝心;《麻省》中的母子情對幼小的心靈是極大的觸動;《自信》教育孩子們做任何事都要堅定信心;《陶罐和鐵罐》中，告訴同學們任何事物都有兩面性，不要瞧不起人。

語文教學中的心理教育不是集中有序地直接表達出來，而是蘊藏在課文的字里行間，因此在語文教學中，充分利用教材賦予人物的積極情感因素，引導學生產生共鳴，在潛移默化中受到感染，播灑心靈的陽光。

三、國學潤澤心房，經典筑夢起航

國學經典不僅是中國悠久傳統文化的明證，也是每一個中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。心態決定健康，情緒左右人生。教育猶如春雨，潤物無聲。從學生的心理健康發展來說，學習國學經典，有助于加深學生對傳統文化的了解，有利于培養學生健康的興趣愛好，促使學生良好道德觀的形成。

語文教學是誦讀國學的主陣地，每節語文課前5分鐘，讓學生背誦《弟子規》、古詩詞等;語文閱讀課鼓勵學生誦讀經典詩文，討論、交流;語文老師在閱讀教學中經常引經據典，解說課文內容，激發學生誦讀經典的興趣。在國學經典的學習中，領略古詩文語言美、韻律美，感受經典中積極向上的樂觀情懷，對學生人生觀，價值觀能產生深遠的影響。李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”，表現他的樂觀、自信;“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”，讓我們看到王之渙的豪邁胸襟;屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表現了詩人雖身處污穢時代，卻堅持九死不悔，永遠求索的偉大精神。

一首首優秀的古詩詞，讓學生時時沉浸在書香的氛圍中;一篇篇經典美文，讓學生在潛移默化中學會了做人的道理。國學潤澤心房，經典筑夢起航，經典育人就是這樣“潤物無聲”的讓學生的道德品質悄然升華。

心理健康教育在小學語文教學中的滲透，是將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學中去，是培養學生心理健康的有效途徑，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。健康的心理，為學生的成長插上飛翔的翅膀，點亮行走未來的心燈，照亮最燦爛的前程。

參考文獻：

[1]邢改萍主編.《基礎教育理論研究成果薈萃》，中央民族大學出版社，2007年9月

[2]李銘勇.《新課程背景下小學語文教育與心理健康教育的整合》，學周刊C版，2014年9月

[3]教育部印發.《中小學心理健康教育指導綱要》，2007年3月