活用教材資源實現小學語文讀寫結合

許娟

【摘 要】在小學語文的學習中，閱讀與寫作相輔相成，讀寫結合才能使語文教育更快更好的發展。但是在實際的語文教學中，學生的作文實在是一項領老師頭疼的任務。因為在成在面對作文的時候經常會愁眉不展。雖然每個班級都有優秀的學生，但是一大部分學生不愿意老師布置習作的任務。多數學生寫出來的作文都是沒有中心、沒有重點、沒有情感的文章，對于語文教師來說這是一個教育難題。要想學好習作，就離不開學生的日常積累，語言的積累和運用是學習語文課程的主要任務之一。

【關鍵詞】活用教材;小學語文;讀寫結合

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0169-01

引言

《語文課程標準》中指出“作文教學要與閱讀教學密切配合”。所以活用教材，注重閱讀和寫作相結合是提高學生寫作能力的最佳途徑。在寫作教學中，要從審題，選材到布局最后在到題目確定等，都需要教師在每篇的課文學習中加以引導，練習。

一、活用教材

把握教材活用教材是老師講課的必備條件之一。教師在教學的過程中需要將個人的思考、個人的智慧、融入進去，根據學生的實際情況以及班級的實際需要來對現有的教材來進行內容結構等方面的適當調整與強調，同時進行合理的增加或者刪減，力求創新，做到活用教材，成為教材真正的主人。

二、讀寫結合

教師可以在閱讀的教學中適當的滲透習作的指導來實現閱讀與寫作的完美結合。讀寫結合中包含兩種意思在里面。一個是需要教師來細讀文本，獲取文本精髓，靈活運用教材，在教學中把閱讀與習作有機的結合在一起，潛移默化的輸入進學生的思維中。一個是要注重實現課堂內相結合，學生不要只注重課本上的知識，課本上的知識固然的重要，但是也需要多多學習一下課外的知識，通過課內指導來引進大量的課外閱讀，根據學生自己的實際情況自己增加寫作機會來提高自己的寫作水平。

三、如何做到活用活教材來達到讀寫結合的目的

1.要加強學生對課前預習的重視程度。

要想使學生提高自己的寫作水平，做到讀寫相結合，那么就要注重學生的課前預習。上課以前要做到把文章讀通，了解文章感情基調，掌握文章故事脈絡，閱讀與文章有關的故事資料。

例如：在蘇教版小學語文三年級上冊課文《你必須把這條魚放掉》中，學生需要讀熟文章，了解全文的感情基調，并且做一下預習：

主要人物：湯姆和他爸爸

事情的起因：湯姆釣到一條大鱸魚

事情的經過：父親斬釘截鐵的讓湯姆把魚放生

事情的結果：湯姆不情愿的放走了大魚并且以后再也沒有釣到那樣的大魚

好句摘錄：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起;湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

2.創造性利用教材。

我們的現有教材都是都是根據教材專家編寫的，他具有權威性、指導性，但是同時也具有概括性，也就是說，教材上也有不完整的內容需要教師做到一個補充。當然這不是對教材的否定，這是在教材的基礎上做進一步的分析。可以突出講教材沒有但卻是重點的內容，讓學生更加容易接受，讓難點更加容易突破;另外可以要求學生在教材的空白處加上一些適當的練習，可以練習句子，聯系片段，補充一些相關的知識;也可以對于教材里文章的順序做出適當的調整，按照什么順序講可以讓學生最大程度的接受，對于不同的文章題材靈活調整，靈活運用各種讀寫相結合的形式。

例如：蘇教版小學語文三年級上冊練習設計——《廬山云霧》自然段的仿寫：

原文：我們的校園很美。春天到了，一走進校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很熱鬧。每當下課的時候同學們就離開教室，到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學們有的在操場上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球…… 啊！我愛我的校園！

仿寫：①七月的云千姿百態。有的是俊俏的小姑娘;有的是一匹四蹄生風的白馬;有的是飛躍千山萬水忠實地給人們傳遞信息的白鴿;有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢，可真可愛;你看那只公的獅子，可真威武啊，它可是大森林里的王……

仿寫：②七月的云瞬息萬變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹，轉眼間又變成了溫和的小兔子，真可愛;明明是一只威武的獅子，還沒等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊……

3.多給學生推薦讀書，激發寫作興趣。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，多讀書做好閱讀積累是提高寫作水平的有效途徑之一。有了這樣的認識之后，我們在平時的教學中要重視孩子的課外閱讀，把學生的閱讀經歷，閱讀興趣從課內引發到課外。

例如;在蘇教版的語文教學中，一年級小學生在學完《烏鴉喝水》后，可以推薦他們去讀一讀《伊索寓言》;在二年級下冊學完《蒲公英》以后，可以多多找來課外書來具體的了解蒲公英，了解蒲公英是屬于什么種類，種子是怎樣傳播的，與蒲公英類似的植物還有哪些;在五年級學完《我和祖父的園子》以后給學生推薦《呼蘭河傳》。教師不僅要做到推薦讀書，還要督促學生完成任務。增加孩子的閱讀興趣，做到讀寫有機結合。

4.養成寫讀書筆記的習慣。

有的學生讀書追求速度，讀書的時候一目十行。這么做完全忽略了事物的本質，忽略了自己讀書的目的與意義。讀書時應用心讀，做好筆記。每次讀完一篇文章或者一本書，都要回想一下故事的內容以及自己的感受，并且記下來，遇到好詞好句也要進行一下品析。這樣能把讀寫結合到最好的程度。

例如：蘇教版小學語文一年級《烏鴉喝水》，可以讓學生寫一篇簡單的讀后感：

讀《烏鴉喝水》有感

昨天，我讀了（烏鴉喝水）主要寫了，一只烏鴉口渴了，在找水喝。它發現了一個水罐，但是罐子里沒多少水。

它把嘴伸了進去，但是怎么也夠不到，它累壞了，突然被腳下的小石頭絆了一下。它靈機一動，想出了一個好辦法，用小石頭往下填，水就可以上升了，不到一會功夫，罐里的小石頭越來越多，烏鴉終于可以喝到水了。

讀了這個故事，我明白了，我們不管遇到什么困難，都要想辦法解決。

結語

總的來說，實現語文讀寫結合離不開學生的努力和老師的辛勤輔導。做到讀寫結合就要把讀書和寫作巧妙地融合在一起。這樣才會提升學生的語文水平，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻

[1]曹靜.蘇教版小學語文教科書的社會主義核心價值觀研究[D].揚州大學，2014.

[2]張鹽亞.蘇教版小學語文教科書習作系統研究[D].蘇州大學，2015.

[3]李娜，段作章.蘇教版小學語文教材古詩文選文系統的分析研究[J].科教文匯（中旬刊），2016（07）：124-1.