國內高校創客教育研究綜述

段芳 李紅 付月媚 高山

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的創新大潮中，創客教育作為新生事物蔚然興起，并成為高校教育改革的亮點。本文采用文獻分析法和內容分析法，基于CSSCI和核心期刊的論文檢索，對國內關于高校創客教育的論文進行了梳理，從高校創客教育的特征、應用實踐、面臨的挑戰與未來發展趨勢三方面對創客教育進行歸納，為今后開展相關研究提供參考。

關鍵詞：高校創客教育; 創客; 創客空間; 創新創業

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-125-001

本研究基于文獻研究，以“高校創客教育”為關鍵詞，在CNKI數據庫中以“CSSCI”期刊和核心期刊來源為篩選條件，檢索得到相關文獻59篇，利用知網中計量可視化分析功能對59篇論文進行關鍵詞分析，得出與“創客教育”共同出現頻數最高的關鍵詞。筆者通過運用內容分析法對所搜集的文獻進行閱讀、歸類，嘗試從高校創客教育的研究特征、應用實踐、面臨的挑戰與未來發展趨勢三方面，對當前的研究進展進行梳理與總結。

一、國內高校創客教育研究的特征

1.研究處于起步階段

本文文獻分析法，以“高校創客教育”為關鍵詞，在CNKI數據庫中以“CSSCI”期刊和核心期刊來源的文獻分析，可知，國內創客教育研究始于2015年，起步比較晚。借助知網計量可視化分析，得到數據來源機構信息，相關數據顯示高校創客研究機構主要集中在溫州大學7篇、華東師范大學4篇、江蘇師范大學3篇、東北師范大學2篇，這四所高校可以說是國內高校創客教育領域的核心研究機構，但發文量較少，且差距不大，以及其余發文機構比較分散，說明國內各高校對創客教育已經有所關注，但仍處于起步階段。

2.研究領域集中化

根據主題分布研究，可得出以下結論：一是國內高校創客教育研究涉及的領域相對比較廣，但研究程度深淺不一; 二是國內高校創客教育研究主要側重于對創客教育、創客空間、創新創業教育的探索研究。

3.研究內容呈現多元化

借助知網計量可視化分析，通過關鍵詞共現網絡聚類分析，可以得出：國內高校創客教育研究大致分為三個方向。一是課程包含：專業思想、人格品質、協調能力、項目管理、美術專業、美術實踐等;二是師資：教育實踐能力、教師專業知識、視角、崗位培訓、發展策略、互聯網等;三是實踐（平臺）：創客空間、學習模式、項目學習、創新創業教育、信息技術、教育思維、實踐教學、學習過程、工程訓練、實驗平臺等等。從分析結果上看，研究內容多元化，但關于高校創客教育的內容和師資力量的研究還比較匱乏，多偏向于實踐平臺的研究。

二、國內高校創客教育運用實踐

隨著大眾創業的浪潮，創客教育在國內高校中悄然興起。清華大學i-Center創客空間通過云桌面服務在校園局域網中給學生提供設計工具、設計資源和設計素材，并通過互聯網引導學生獲取全球創客資源[1];同濟大學、中國人民大學、上海財經大學、中南財經政法大學、寧夏大學、黑龍江大學、山東理工大學、溫州大學、浙江科技學院、柳州職業技術學院等高校在創客教育實踐中也有不同程度的創新與突破。

三、國內高校創客教育面臨的挑戰與未來發展方向

國內高校創客教育起步較晚，至今仍處于起步階段。現階段國內高校創客教育的發展面臨課程理論體系的缺乏、教育模式單一、專業師資隊伍的緊缺、成熟創客環境的匱乏、教學和實踐融合的不足等問題，需要我們直面困境探索未來發展之路。

1.多元化的創客教育模式

美國高校采用多元化的創客教育模式，學生根據自身的需要，自主地進行選擇，概況起來主要有三大類型：（1）開放的創客空間，主要提供相關的信息資源，由學生根據自己的需要和興趣進行學習和創造。（2）融合于常規課程中的創客教育，其關注創客教育與傳統高校理論課程的融合。例如芝加哥藝術學院創造性地將新興技術資源與傳統課程的教學資源結合起來，舉辦創客夏令營、創客實驗室，為學生提供3D打印機、沙箱環境等，支持學生的創造，在優化常規課程的同時，也強化了學生的創新意識和實踐能力[2]。（3）專門的創客教學課程，以主輔修形式，開設專門創客教育課程。

2.加強專業師資隊伍的建設

通過開展專門的創客教師培訓，傳播創客教育理念，改變教師傳統的教學方式，提升教師文化素養;其次通過聘請有較高理論水平和豐富實踐經驗的創業人士作為專業教師、邀請專家學者進行校園講座，從而加強專業師資隊伍建設。美國高校的創客教育師資力量雄厚，涵蓋了創業教育導師、專業課程教師等，既有專業領域的專家學者，又有社會企業家與創業者，他們不僅學術背景深厚，創業經驗與人生閱歷也相當豐富[3]。

3.打造優質創客空間，營造高校創客文化氛圍

創客空間是創客教育得以開展的依托。優質的創客空間不在于物理空間的大小，也不在于創客數量的多少，而是在于創客們的創新創意與創造的積極性[4]。打造優質創客空間，首先，高校可以通過舉辦講座，創業政策指導、創客教育研討會、組建創客教育聯盟等形式的業余教育活動以及各種創新創業大賽來營造創客氛圍;其次，充分利用創業園區、孵化園、創客空間等基地開展創客教育。

4.強化創客教育與創業實踐的有效對接

隨著高校轉型發展的推進，創客教育隨之成為高校轉型的重要手段。當前國內高校創客教育處于起步階段，許多高校處于傳統教學階段，讓受教者初步有了創客的概念，而真正投入到創業實踐、使創新成果服務于產業發展卻相當困難。為實現創客教育與創業實踐的有效對接，國內高校應當加強營造創客氛圍，充分利用有效資源，加強校企合作，為學生的創新創造提供社會創業人才的引導與幫助，引導學生樹立正確的創業觀，積極把所創造的產品投入創業實踐。

參考文獻：

[1]王德宇等.國內創客空間運行模式淺析[J]現代教育技術，2015（5）

[2]王慧玲.論我國高校創客教育的完善路徑[J]福州大學學報，2018（2）：104-108

[3]黃兆信等.眾創時代高校創業教育的轉型發展[J]教育研究，2015（7）

[4]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創客教育發展模式探析[J]高等工程教育研究，2015（4）