小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生活化策略淺析

郭啟燕

【摘 要】我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效。”基于此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為平臺，以閱讀教學(xué)為載體，探討如何搭建語文教學(xué)與生活實(shí)踐之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)語文與生活的融合與互通。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀;生活化教學(xué);策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0179-02

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，一些閱讀課堂的教學(xué)效果并不十分明顯，因此教師應(yīng)盡力將閱讀內(nèi)容與學(xué)生自身建立關(guān)聯(lián)，最佳的途徑便是創(chuàng)建生活化閱讀教學(xué)環(huán)境，也就是說將小學(xué)語文閱讀教學(xué)賦予生活化特征十分必要，以下為筆者給出的相關(guān)建議。

一、引入生活內(nèi)容，促進(jìn)閱讀教學(xué)生活化

生活化教育理念的融入，對于小學(xué)生和小學(xué)語文教師來講都是一件新鮮有趣的事。在日常教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，將生活化教學(xué)內(nèi)容引入到語文閱讀課堂中。生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠激發(fā)小學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解閱讀文章，也能在聯(lián)系實(shí)際生活的過程中形成語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、基于教材，將閱讀教學(xué)生活化

對于小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，任意一篇文章皆是作者對實(shí)際生活的感悟，也就是說這些文章與生活息息相關(guān)，因此在閱讀教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注教材文本與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合閱讀內(nèi)容科學(xué)地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合和優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，盡力縮小閱讀文本與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容。同時，教師要注意將學(xué)生視作教學(xué)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保閱讀教學(xué)真正回歸生活。

三、打造生活情境，促進(jìn)閱讀教學(xué)生活化

情境教學(xué)法，是教學(xué)改革過程中有效的教學(xué)方式。每一種教學(xué)方法的引入，都能給小學(xué)生不同一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化改革的今天，教師要積極分析教學(xué)內(nèi)容，將生活與閱讀聯(lián)系在一起，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境。情境之中，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)熱情更高。學(xué)生會用將心比心的態(tài)度去閱讀，閱讀學(xué)習(xí)不再是死板的學(xué)習(xí)，而是一種互動，一種情感體驗(yàn)。學(xué)生在生活化情境中獲得個性化的閱讀學(xué)習(xí)成果，是語文閱讀教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活常識

“新課標(biāo)”中明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)知識的主動構(gòu)建和情感的主動體驗(yàn)。因此，在生活化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與巧妙安排，從而以情境為載體，使學(xué)生認(rèn)識生活現(xiàn)象、了解生活常識。

五、利用課堂活動，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)

“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求教師以課堂活動為載體，鼓勵學(xué)生通過主動建構(gòu)與積極體驗(yàn)來獲取知識，形成能力，同時也形成生活感悟，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織不同的課堂活動，并以此為契機(jī)構(gòu)建生活化教學(xué)模式。

六、引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師應(yīng)該將關(guān)注的焦點(diǎn)始終放在學(xué)生身上，思考學(xué)生的生活是怎樣的，了解學(xué)生的需求，并全面掌握每個學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行探究，逐步掌握豐富的語文知識，并體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生自主探究能力得到了發(fā)展。在活躍的閱讀課堂氛圍下，學(xué)生都變得非常積極，有利于順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

七、生活留白，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新力

要想更好地構(gòu)建出生活化閱讀教學(xué)體系，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙ι钸M(jìn)行留白，針對學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，使學(xué)生自主地聯(lián)系自己的生活解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對閱讀課堂的求知欲和探索欲，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，因?qū)W生自我控制能力與管理能力尚未成熟，不能長時間將自身的注意力集中在課堂上，所以教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)的閱讀方式與閱讀技巧，幫助學(xué)生在閱讀期間成長與生活，增加學(xué)生對閱讀的喜愛。

八、挖掘語文教材，融入生活因素

課程改革背景之下，書本上的生活化氣息逐漸加深，教師需要善于找尋和發(fā)現(xiàn)書本中的生活因素，進(jìn)行生活化教學(xué)模式。現(xiàn)在的教材中都具有極其豐富的生活趣味、小學(xué)生在日常生活中接觸到的內(nèi)容作為教學(xué)知識，如《荔枝》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《21世紀(jì)社會集錦》等。這些知識點(diǎn)起源于生活，但是又在生活之上，教師在教學(xué)時需要善于運(yùn)用，就可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)完《牛郎織女》的故事時，可以讓小學(xué)生向家長、親人收集故事，之后開故事會，比一比誰收集的故事最多，誰講的最為生動形象，“葡萄架下”的故事除了能夠促使學(xué)生語文素養(yǎng)提升以外，還可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)精神。

九、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展思維能力

教師在教學(xué)的時候，需要把書本知識和日常生活相結(jié)合，在上課的時候聯(lián)系生活實(shí)際，幫助小學(xué)生拓寬他們視野，增添小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生借助日常生活了解語文知識。上課的時候知識點(diǎn)需要吸引小學(xué)生的目光，最好的方式就是和日常生活融合。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠鵝》的時候，很多小學(xué)生都沒有見過鵝，只是通過課本中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等語言漢字，想象不到鵝的具體模樣，也想象不出鵝彎曲的脖子、仰頭唱歌的樣子是怎樣的。小學(xué)生有疑問：“脖子怎么能彎曲呢？貓和狗都有白色的毛發(fā)，它們的脖子為什么不是彎曲的？紅掌，什么是紅掌，和我們的手掌是不是一樣的？我們的手掌為什么不能撥水，水會從手指的指縫中流出的？”對于這樣的疑問，教師可以讓見過鵝的小學(xué)生描繪鵝的具體模樣，之后在通過多媒體播放鵝走路、游泳、找尋食物的視頻，從日常生活的角度把書本知識融入課堂之中，小學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也更加容易的理解詩詞中的意境。

結(jié)語

總之，運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)和日常生活間搭建關(guān)系的橋梁，需要先觀察日常生活，親近日常生活，再者創(chuàng)設(shè)與閱讀相關(guān)的生活情境模式，最后進(jìn)行演練操作，指引小學(xué)生真實(shí)體會感受生活，這樣的教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的效果，也取得理想的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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