談如何進行小學語文閱讀教學

房軍凱

【摘 要】小學語文學科在小學教育階段的重要性不容忽視，尤其是關乎小學生的語言和思維能力培養，我們作為學科教學活動的組織者和指導者，應該利用語文教學的橋梁作用，體現語文學科教學活動組織的價值和意義。優化和創新小學語文閱讀教學課堂，要求小學語文教師可以結合新部編教材的編寫理念，創新教育方法，不斷總結教學工作經驗，在實踐工作中積極探索新型教學方法，力求為學生提供更高質量的教學服務，使學生樂學、愛學，體現學生的主體地位。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀教學

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0180-01

在基礎教育階段，小學語文屬于必修科目，其成績是體現小學生受教育程度的一項標準。閱讀能力作為學生發展的必備技能之一，指的是人們對書面語言的閱讀、理解能力。語文閱讀是小學語文的重要組成部分，體現了學生的語文水平。但是在小學低年級，學生的閱讀能力有限，在斷句方面有些吃力，因此教師在進行小學語文教學時，務必要重視閱讀教學的策略，關注學生的情感體驗與個人發展，培養其相關能力與閱讀意識。本文通過介紹開展閱讀教學的重要性，分析小學語文閱讀教學的現狀，研究在小學語文教學中如何開展閱讀教學。

一、小學語文閱讀教學的現狀

1.小學生缺乏閱讀意識。

隨著我國廣播電視事業的迅猛發展，娛樂節目大量出現，這些節目不僅豐富了人們的精神文化生活，也做到了寓教于樂。但也應看到，一些節目為博取眼球，出現了內容低俗化、庸俗化甚至惡俗化的情況，對受眾尤其是小學生受眾的健康成長產生了不良影響。部分小學生盲目追星、沉迷娛樂節目，喪失了對閱讀的興趣，認為學習沒有意義。部分教師不顧教學內容的差異性盲目堅持傳統教學方式，忽視學生學習訴求，這也導致學生缺乏閱讀意識，不利于閱讀教學的開展。這些語文教學中存在的突出問題，也是影響語文教育發展的重要因素，學校與教師應高度關注。

2.學生的主體地位得不到突顯。

在教學實踐中，雖然學生的主體地位被不斷強調，但僅停在口號上，由于受應試教育機制根深蒂固的影響，部分教師在指導小學語文閱讀教學活動過程中，依然存在忽視學生主體性，自己主導課堂的現象。

3.忽略學生閱讀興趣的培養。

為了實現既定教學目標，小學語文教師依然沿用知識教學為主的傳統教學模式，忽視學生的閱讀學習體驗，造成學生逐漸喪失閱讀學習興趣，這也是造成小學語文閱讀教學有效性不足的主要原因。

二、小學語文閱讀教學策略

1.將課堂教學游戲化。

課堂中使用游戲教學法進行閱讀教學是當前小學語文課堂中的一種趨勢，教師使用游戲教學能夠提高學生參與課堂的程度，活躍課堂的氣氛，而且使用游戲的方式還符合當前小學生的知識認知特征，能夠提高閱讀教學的效率。合理的游戲設計能夠使學生在游戲進行的過程中深入理解文章所描繪的景象，體會文中人物的心理活動和情感變化，從而加深學生對語文閱讀文本的理解。在語文閱讀教學的過程中教師使用游戲來促進課程過程的進行，能夠有效調動課堂的氣氛，活躍學生的心情，使學生在符合自身對知識認知結構的同時，自主進行語文閱讀內容的學習，實現“減負激趣”的語文閱讀教學課堂的構建，從而構建高效的小學語文閱讀課堂。

2.營造良好的閱讀環境。

閱讀環境不僅影響語文課堂的進程，也影響學生對教學知識的理解程度。它是提高語文課堂教學效果的重要因素。在小學語文教學中，教師可以通過明確課堂主題，借助品讀符合課堂主題的文章來引導學生進行探究式學習，引發學生對其中心思想的思考，并通過小組討論的教學模式營造良好的閱讀氛圍。如在學習“科技與生活”單元時，教師可以首先讓學生談談自己身邊的科技產品，并以此為基礎引出對應的課文，然后在學生閱讀之后，進行感悟交流，再提出科技產品對我們生活的影響，最后引出科技改變生活的中心思想。通過這種方式，教師不僅可以營造濃厚的教學氛圍，也可以培養學生的溝通能力，使學生在交流中掌握語文閱讀的技巧，提高語文閱讀能力。

3.綜合課內與課外，為學生營造良好的閱讀氛圍。

課堂之內和課堂之外的閱讀要聯系起來，這樣學生才能在每天都有一定的時間進行閱讀練習，長期堅持，對于他們閱讀水平地提高是非常有益的。在課堂之內，教師主要是向學生推薦適當的閱讀書目，并且對于一些教材當中的課文進行集體的誦讀和閱讀理解活動，在為學生推薦閱讀書目之后，更多的時間還需要學生在課下完成，讓他們在課下自主的進行課外閱讀書目的閱讀練習，并且在課上通過完成一定作業的形式來起到督促的作用。另外，在家庭當中，教師也要與家長一道，讓家長給學生營造一個積極溫馨的閱讀氛圍，家長要給學生做好示范帶頭的作用，家長的閱讀行為可以讓學生得到很好的熏陶，做一名熱愛閱讀的家長，也會收獲一名熱愛閱讀的孩子。正所謂言傳身教，作為每一個家長都不能忽視自身的榜樣所發揮的作用。作為教師，也要經常通過家長會的形式，讓家長認識到家庭閱讀環境構建的重要意義，從而讓家長加強自律，提高他們在家庭生活中的自覺性。

4.構建完整的閱讀反饋體系。

建立合理的知識框架不僅能促進學生對知識的理解，也能讓教師從宏觀把控教學進程，引導學生進行課堂學習。而在語文教學中，閱讀反饋體系的建立不僅需要教師熟悉教學方法，了解學生特點，也需要教師制定標準的反饋方法，如怎么樣開展心得交流體會等。借助此類體系，教師可有效開展閱讀教學，引導學生完成“讀、思、寫”的任務，促進其閱讀習慣的養成，這也是提高學生閱讀能力，開展閱讀教學的有效途徑。

三、結束語

綜上所述，小學語文學科在小學教育階段的重要性不容忽視，尤其是關乎小學生的語言和思維能力培養，我們作為學科教學活動的組織者和指導者，應該利用語文教學的橋梁作用，體現語文學科教學活動組織的價值和意義。優化和創新小學語文閱讀教學課堂，要求小學語文教師可以結合新部編教材的編寫理念，創新教育方法，不斷總結教學工作經驗，在實踐工作中積極探索新型教學方法，力求為學生提供更高質量的教學服務，使學生樂學、愛學，體現學生的主體地位。筆者在上文分析和研究了小學語文閱讀教學方法的優化和創新策略，希望本研究內容具有參考價值。

參考文獻

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