論電子技術課程的創新型實踐教學

賀秀麗

摘 要：本文針對電子技術課程的教學和實踐問題進行了全面的分析，為了培養學生的創新能力，對于不同專業和不同水平的學生，有針對性的提出了該課程在新時代下的創新型實踐教學新方法。希望通過新的教學改革促進電子技術課程的教學水平不斷提高，最終達到提高我國大學生電子技術應用能力的目的。

關鍵詞：電子技術課程; 實踐教學; 改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-128-001

實踐是人類最基本也是最重要的能力之一，只有在實踐中人類的主觀能動性才能得到極大的發揮。實踐教學是世界上所有高校教學工作的重要組成部分之一，是學以致用、理論與實踐結合的重要途徑。我國高校近年來進行了很多的教學改革，實踐工作得到了越來越多的重視，其內容和形式都不斷拓展，所取得的效果也越來越多。但是總體上看，實踐教學仍然是我國高等教育的薄弱環節，和發達國家的學校相比，仍有很大差距。其原因也是多方面的，比如很多學校和課程仍然是重理論、輕實踐;實踐內容更新較慢;創新性、設計性低等，導致學生失去了對實踐環節的興趣，降低了實踐的學習效果。

電子技術是是電類專業的學生最基礎的課程之一，它的顯著特點就是實踐性強，所以說，電子技術課程最重要的就是培養學生的實踐能力[1]。而現狀是電子技術課程的實踐教學還不夠充分，學生缺乏足夠的訓練。所以在理論教學的基礎上，根據實際情況，運用創新型實踐教學方法對電子技術課程進行改革，進一步加強實踐教學，是該課程目前最重要的改革方向。基于此，本文對于電子技術課程的創新型實踐教學進行了一些探索和研究。

一、課程教學內容的改革

針對電子技術課程的教學內容，為了提高實踐效果，應該在注重理論內容的基礎上，增加實踐性內容。比如及時更新電子技術的新發展方向、新成果，增加課程的深度，吸引學生積極探索新知識。還可以加強應用方面的知識教育，注重一些元器件、技術的實際應用，并且在考核中增加該方面的題目，督促學生積極學習，比如講解完功放電路的功能后，可以進一步解釋收音機的原理及功放電路在其中的實際運用[2]。這樣一結合，學生就能對知識有一個全面并且具體的認識，也加強了知識的可實踐性。

二、教學形式的創新

隨著互聯網的普及，信息的傳遞媒介也越來越豐富，多媒體教學應運而生，運用多媒體技術輔助教學，成為了現代教學的有力手段。多媒體教學的特點是信息量大，數據豐富。尤其是電子技術課程中，有很多不好直接描述或者觀察的元器件、線路圖等等，借助多媒體就可以把這些分解開，讓學生直觀、方便的看到其本質內容，這樣學生就不會覺得功放電路、二極管、載流子等電子器件難懂了。對于一些復雜電路、昂貴器件，由于成本或者精密度的限制，不方便展示或者讓學生操作的，就可以以視頻的方式把制作和運行過程播放出來，這也是實踐的另一種形式。所以說，運用創新的多媒體技術，可以彌補傳統實踐教學的不足，提高教學效果。

三、拓展實踐教學內涵

在教學內容上及時補充前沿進展、教育改革的最新成果，讓學生了解本方向的最新知識，可以大幅度提高實踐教學效果。編寫實驗教材和開發實驗項目是實踐教學的主要內容。電子技術自動化技術的發展，對電子技術的實踐教學產生了非常大的影響，在教學理念、方法和學生的培養方式上都發生了變化[3]。電子技術的創新型實踐教學應該重點針對分層、模塊化的實驗內容進行開發，激發學生的創造思維。

具體來講，可以從以下三點來闡述。

第一，開發綜合性實驗，其內容應該涵蓋電子技術課程的大量綜合知識，讓學生運用多種知識、多種方法進行訓練，培養學生的綜合能力。

第二，開發設計性實驗，包括實驗方案的設計，分系統的設計等等方面。讓學生根據給定的實驗條件，自己設定實驗方案，分析實驗步驟，選擇實驗器材，并對實驗結果進行分析，這樣可以考察學生的獨立思考能力。

第三，開發創新性實驗，老師可以根據自己的科研項目，給學生一定的自主權，讓學生運用自己掌握的知識，自由探索研究方向，這有助于學生創新思維的培養。

四、探索多種形式，健全實踐教學管理運行機制

實踐教學涉及到實驗器材和儀器的準備和維護，試驗場所和人身的安全，實驗室管理等多個方面，需要非常完善和先進的管理機制，所以說，加強實踐教學的教師隊伍管理非常重要。不過這也是我國高校的一個短板，需要探索多種形式的實踐教學管理機制，促進實踐教學的健康、可持續運行。比如有些高校的“科研助理”制度，針對優秀畢業生，愿意留校的可以科研助理的形式在實驗室工作兩年，然后可以獲得保送研究生資格。這極大促進了學生的學習積極性以及工作的積極性。

近年來的教學實踐表明，電子技術課程的實踐教學還存在著不足，本文針對這個問題，提出了幾點建議，比如改革教學內容、豐富教學形式、拓展實踐教學內涵等等，期望能提高電子技術課程的實踐教學水平，為國家培養出高質量的電子人才。

參考文獻：

[1]鄭歡歡，白魚秀.CDIO模式下的應用型電子技術實踐教學改革研究[J]考試周刊，2018（87）：29

[2]習聰玲，宋之霞.電子技術實踐教學改革的研究與實踐[J]實驗室研究與探索，2013，32（08）：368-370

[3]余永輝，何莉，賀曉蓉.“電子技術”課程教學中“任務驅動”教學模式的構建[J]中國電力教育，2009（03）：81-82