基于教育信息化下的高職網店美工課程教學研究與實踐

陳玉發

摘 要：教育信息化是實現教育現代化的重要因素，本文論述了教育信息化如何與課程項目、教學活動、課程評價、職業素養等方面進行結合，并通過網店美工課程的具體實踐，達到教育信息化下課程教學的有效性。

關鍵詞：信息化; 網店美工; 項目化

中圖分類號：TP393.092-4;G712 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-133-001

隨著新媒體、大數據、物聯網等技術的廣泛應用，人們的信息化運用程度不斷提高，而大學生是信息技術使用的主要群體。網店美工是網上商品視覺營銷的重要媒介，運用視覺化藝術和商業規律等手段，進行商品設計及店鋪整體裝修設計。將教育信息化與網店美工課程相結合，對于課程建設與人才培養具有重要的意義。

一、教育信息化下的網店美工課程項目化設計研究與實踐

網店美工課程依托于校企共同體，通過對服裝企業中網店美工崗位的職業能力分析，確定課程的知識與技能目標。通過網店美工典型工作任務設計相應的課程項目，將教育信息化融入課程建設。課程設計了三個項目，分別是網店視覺規劃、網店商品設計、網店裝修設計。網店視覺規劃項目主要是培養學生通過對品牌定位、產品風格、客戶心理、視覺營銷等因素的分析，對網店進行整體的視覺規劃。網店商品設計項目是根據提供的寶貝圖片進行商品的后期處理設計，運用藝術化手段對商品進行視覺化形象設計。網店裝修設計項目包括服裝店鋪裝修元素設計、促銷活動海報設計、服裝商品詳情頁設計。

網店美工課程主要是以PHOTOSHOP軟件為基礎的課程。課程在教學過程中經常會變成一個軟件課程，以講授工具和命令為主的課程項目設計。項目不是課程的主體，軟件運用具有課程的主要地位。網店美工課程組在教學過程中，打破以軟件技能講授為主體的項目設計，通過崗位實際工作項目引出技能點和知識點。如在網店商品修圖項目中，設計了一個商品主圖設計的子項目。學生通過信息平臺在課前已經學習了基本的技能運用，教師在課中通過項目的實施，引導學生運用各個技能點完成項目。信息化下的課程項目設計解決了項目如何與課程技能點結合，通過項目引出技能點。通過信息化平臺學習技能點，教師在課程中只解決項目的實施及項目的擴展。

二、教育信息化下的網店美工課程教學活動設計研究與實踐

教育信息化下的課程教學活動設計具有資源多樣性、設計科學性、實施靈活性、不受時空限制等特點。網店美工課程目前建設有學習通、微知庫等平臺的信息化資源。信息化資源的多樣性主要表現在資源的類型上，主要有視頻、文本、圖片、PPT、試題庫、企業案例、工作任務單等。教育信息化下的教學活動應具有科學性，首先資源的來源應該是來自企業實際工作過程中的實際任務。網店美工課程在資源的來源上依托校企共同體企業和杭州女裝企業，通過企業案例設計具有時代性、高職性的教學活動。在店鋪裝修設計項目中設計了店招設計的教學活動任務，先要求學生學會分析店招的設計要求、特點、規律等。由學生通過網絡找到其認為優秀和一般的店招設計案例，進行分析找出其優、缺點。然后由學生對其認為設計一般的店招進行再設計，通過再設計與原設計的分析比較，讓學生在教學活動中去體會店招的設計思維。由再設計上升到創造性設計，由學生自行選擇一件服裝或是服飾類商品，學生自行進行商品的拍攝和圖片的后期處理，并進行店招創造性設計和商品詳情頁設計。

教育信息化下的教學活動設計具有靈活性，主要表現在教與學的方式上面。教師在教學過程中通過信息化平臺可以設計各種靈活多樣的活動，如投票與問卷、搶答、選人、主題討論、評分、測驗等。在店招設計的子項目中，設計了一個如何評價店招視覺效果的主題討論，學生通過討論前的資料收集、討論中的觀點闡述、討論后的項目實施等教學活動，完成一個完整的項目實施。這種教學活動的靈活性還可以表現在項目講授的主體上，學生通過信息化平臺已經完成了課程項目的預學習，可以由學生進行項目的講授環節。在網店美工課程的磨皮子項目中，要求學生以個人或是小組為單位進行項目實施的方案講授。學生通過方案的講解，可以提高信息收集能力和溝通能力，也促進了學生的學習積極性。

三、教育信息化下的網店美工課程評價研究與實踐

教育信息化下的課程評價與傳統的課程評價相比較，具有評價形式多樣性和反饋更具針對性的特點。在信息化課程建設過程中，可以通過課程視頻、章節測驗、訪問次數、作業、考試、簽到等環節，進行各形式的課程評價。網店美工課程在教學過程中要求學生在課前對項目視頻進行預學習，對視頻數量、完成時間、觀看時間等都設計考核要求，并設置了相應的分值。在每一次的課程討論中也設置相應的分值，提高了學生的參與程度，活躍課堂的教學氛圍。

教學信息化下的課程評價對于課程效果的反饋、教師的教學反思具有一定的積極作用。網店美工課程在教學過程中通過信息化平臺的數據反饋，可以充分了解每一個學生的學習軌跡和技能的掌握程度。通過網絡數據分析，充分關注每一個項目實施的過程性評價，及時調整教學策略，從而提高教學的有效性。

四、教育信息化下的網店美工課程職業素養研究與實踐

職業素養是勞動者對社會職業了解與適應能力的綜合體現[1]。教育信息化與職業素養相結合，是高職教育發展的必然趨勢。網店美工課程在第一次課的教學過程中，設計了一個網店美工崗位調研，由學生通過網絡查找網店美工的崗位介紹和企業的招聘要求等。學生通過調研對崗位進行深度的了解，提高對課程項目設計的認同程度和項目學習的積極性。通過信息平臺中的簽到、討論、問卷等環節，提高學生職業素養行為習慣的養成。通過信息化平臺中的項目作業、測試、分組任務等環節，提高學生職業素養崗位能力的培養。信息化也是當下學生必須掌握的職業素養，學生通過網絡信息化平臺進行檢索信息用于學習。

（本論文是杭州職業技術學院校級教育教學改革研究項目成果，項目名稱《基于教育信息化下的高職網店美工課程教學研究與實踐》，項目編號：JG201812）

參考文獻：

[1]許亞瓊.職業素養：職業教育亟待關注的課程研究領域[J]職業技術教育，2009（19）：48-51