對高中英語課堂教學導入的實踐探索

張海紅

【摘 要】英語課堂導入策略的運用對提高英語課堂教學效果有很大的作用。教師要引導學生積極參與課堂活動，既豐富學生的知識，又使學生產生知識探索的欲望。

【關鍵詞】英語教學;課堂導入;實踐探索

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0143-01

高中英語教學要著眼于學生的需要，立足于培養學生的綜合素養，要摒棄單純的說教，創新教學方式。要精心設計每一節課程，特別是每節課的導入更為重要。有效的教學導入，對于教學目標的實施有很大幫助。合理的教學導入能夠集中學生課堂上的注意力，對英語學科產生學習興趣，為以后學習打下良好的基礎，使課堂氛圍活躍，激發學生對學習的熱情，全面提高教學效率。

一、英語課堂導入要注意的問題

第一、尊重學生需求，符合學生需要。教學的導入要有針對性，以學生為教學中心，了解學生知識的掌握程度，導入的問題先簡單后復雜，使學生體會到英語課堂學習的樂趣，促使學生主動參與英語課堂學習活動中。

第二、符合教材、教學需要，知識目標明確，有針對性。對于教材，我們首先要弄清教材的內容和它的編排特點，明確它在整個知識體系中所處的位置和作用，然后根據內容的特點設計出相應的導入方式。同時，教師要以課堂教學的正確方向為目的，必須從實際出發，根據不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，因材施教。對于課堂教學方法的設計與組織，教師要有明確目標，針對學生提出的問題，教師要合理分析，并做出適當的指導意見。教師要不斷完善自身的知識技能，根據課堂教學的重點，設計導入環節，使學生在輕松愉快的氛圍下，理解所學英語知識。

第三、注重興趣培養，激發學生性趣。英語學科本身就比較枯燥乏味，教師在導入設計時，要突出趣味性的特點。心理學理論認為，愛好是熟悉事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。興趣永遠是最好的教師，趣味性的體現，可以降低學生學習的心理壓力和對學習的煩躁感，學生體會了學習樂趣，自然對學習英語產生興趣與積極性。

二、創新導入方法，構建精彩課堂

第一、問題導入法。問題導入法是英語教學過程中適用范圍最廣，最普遍操作最簡單的一種導入法。它可以是師生，也可以是生生之間的問答。它不僅能幫助學生復習和鞏固舊知，還能引導學生去探求新知，尋找新問題的方法和途徑。如在學習 Festivals around the world一單元時，老師提出：How many Chinese festivals do you know？ How many western festivals do you know？ Can you introduce one of them？ 一系列問題給學生討論回答，當學生交流完之后，課也就很自然的過度到新內容的學習了。

第二、故事導入法。故事導入法既可以有效地吸引學生地注意力，自然導入新課，又能培養學生豐富地想象力，激發學生學習的動機。在講人教版必修一Unit 1 Friendship時，我將自己大學的好友利用圖片的形式介紹給了大家，并講述了我們之間的故事。這不僅和本單元主題掛鉤，而且還拉近了學生與教師的距離，效果很好。

第三、游戲導入法。一個好的游戲導入設計，常常集新奇趣樂智于一體，且多數為學生所喜聞樂見。它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生地緊張情緒。學生可以在輕松愉快詼諧幽默地游戲氛圍中主動接受新知。

第四、歌曲導入法。在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣，陶冶情操。如果能把與教材有關地樂曲聯系起來，那么，不僅能使學生得到快感，樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。如，在教What is this？這一句型時，我以一首flash英文歌曲“What is this ？”來直接導入新課。英文歌曲有節奏感，而且唱起來瑯瑯上口，人人都愛唱歌尤其是小學生。歌聲能使人愉快，在愉快地氣氛中導入學習，會讓學生感到很輕松且印象深刻。

第五、情境導入法。創設情境式導入指的是在引入新課時，教師從教學需要出發，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習。例如，教學《Laughter Is Good for You.》時，教師通過一些動物圖片的展示，吸引學生的注意力，讓學生進行討論。教師還可利用多媒體播放一些視頻，如《貓和老鼠》。教師可將聲音關掉，基于學生對動畫熟悉的基礎上，讓學生進行配音，調動學生學習的興趣。

第六、詩歌導入法。英語課堂也可以利用詩歌進行導入。歌曲本身就能夠吸引學生的注意力，而英語歌曲中也包含關鍵的英語知識。學生因為對詩歌的喜愛，產生探索知識的欲望，通過了詩歌，理解其中英語知識的含義。首先，教師引導學生欣賞配樂朗誦，可以列舉一些經典詩篇，加深學生對詩歌的印象，從而開拓學生的知識視野。

德國教育家第斯多惠曾指出;“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂導入時創設恰當的情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，有效地激發學生學習的興趣，增強學習的自信心，使他們不知不覺受到感染，進入學習內容的特定情境。英語課堂教學方法應用非常重要，不但要求教學形式多樣化，還要求教學內容更加豐富。教師必須根據教材內容結合學生的實際情況，采用合理的教學方法，使學生感受不同的課堂氛圍。教師應根據教材內容不同，設計不同的導入形式，以此來調動學生對英語學習的興趣。總之，課堂導入方式多種多樣，需要教師不斷創新。設計課堂導入有幾個方面需要注意，一是導入時間不宜過長，大概3-5分鐘就好。并且在導入之前還有復習環節，也需要3-5分鐘。若時間過長，就會顯得冗長，從而影響整節課的節奏。若過短，又會使課堂導入顯得蒼白無力，達不到預期的教學目的和效果。二是導入應簡潔明了，過多的裝飾只會分散學生的注意力。

注：本文系廊坊市教育科學“十三五”規劃青年專項課題《高中英語課堂導入的探究與研究》（主持人：王書平，課題編號：163007）的研究成果。