工程教育下的計算機科學與技術專業(yè)課程體系建設探索

鄒曉兵

摘 要：工程教育專業(yè)認證制度是在工程專業(yè)教育領域?qū)ζ浣逃|(zhì)量進行評價而制定出來的規(guī)則、程序以及規(guī)范，旨在使工程教育達到一定質(zhì)量標準。本文結合我國本科工程教育認證標準，就我校計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)有的課程體系進行討論和分析，探索符合工程教育認證標準的課程體系，加強工程實踐教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：工程教育專業(yè); 認證制度

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-161-002

1.工程教育專業(yè)認證背景

1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個國家的民間工程專業(yè)團體共同發(fā)起和簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議主要針對國際上本科工程教育學位資格互認，由各簽署成員確認已認證的工程教育學位，并建議畢業(yè)于任一簽約成員已認證專業(yè)的人員均應被其他簽約國承認。我國于2016年成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員。到2017年底，我國共有833個專業(yè)接受認證。

工程教育專業(yè)認證的目標是與國際接軌，促進我國工程教育改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育質(zhì)量。

2.工程教育專業(yè)認證標準

根據(jù)工程教育認證辦法，認證標準由通用標準和專業(yè)補充標準兩部分構成。通用標準規(guī)定了專業(yè)在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求;專業(yè)補充標準規(guī)定相應專業(yè)領域在上述一個或多個方面的特殊要求和補充。

課程體系要求課程設置能夠支持畢業(yè)要求的達成，課程體系設計必須有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系必須有與本專業(yè)相適應的數(shù)學與自然科學類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)課程、工程實踐課程和畢業(yè)設計（論文）、通識課程，并規(guī)定了各部分的比重。

認證標準從課程設置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計（論文）三個方面規(guī)定了計算機科學技術專業(yè)課程體系，其中課程設置包括人文社會科學類通識教育課程、數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎和專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程四大類別。數(shù)學與自然科學類課程占比不低于15%，工程基礎和專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程占比不低于30%，實踐環(huán)節(jié)在總學分中不低于12%，畢業(yè)設計（論文）至少8%，人文社會科學類通識教育課程至少15%。

3.課程體系建設思路

3.1現(xiàn)有課程體系

目前，我校計算機科學與技術專業(yè)的課程體系分為通識能力課、專業(yè)基礎能力課、專業(yè)核心能力課和專業(yè)綜合能力課四個部分57門課程，其中必修課33門，選修課25門，現(xiàn)有課程體系設置如表1所示。

參照工程教育認證規(guī)定的課程體系劃分，將我校目前的課程按照工程認證體系重新歸類，如表2所示。

從表2可以看出，我校目前的課程體系與工程教育認證標準還有很大差距，尤其是實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計（論文）兩個部分的學分只有認證標準的一半多，因此，需要對現(xiàn)有的課程體系進行變更，以適應工程教育的培養(yǎng)要求。

3.2課程體系探索

根據(jù)計算機科學與技術專業(yè)的工程教育認證標準和人才培養(yǎng)目標，建議對目前的課程體系進行修改，完善課程設置，優(yōu)化課程結構，豐富課程內(nèi)容。

（1）人文社會科學通識類。在保持現(xiàn)有課程體系的情況下，從學校層面出發(fā)，根據(jù)專業(yè)大類規(guī)定人文通識課及其選修課，專業(yè)不同，學習不同的模塊和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和必要的經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等知識。

（2）數(shù)學與自然科學類。目前我校計算機科學與技術專業(yè)的數(shù)學類課程與標準相差2.3%。從課程結構和畢業(yè)要求分析，應該適當增加有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)據(jù)分析的課程，例如數(shù)值分析、最優(yōu)化、大數(shù)據(jù)分析等，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供有力的數(shù)學基礎。

（3）工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程。盡管基礎類課程和專業(yè)類課程的比例超出認證標準的5.2%，但是從課程結構和課程內(nèi)容看，除了基本的程序設計和應用軟件設計課程外，對于復雜系統(tǒng)的設計和軟硬件結合的應用系統(tǒng)開發(fā)相關的課程較少，尤其是缺少計算科學研究相關的課程。因此，需要優(yōu)化并重新組合現(xiàn)有的基礎類課程和專業(yè)類課程，增加與數(shù)學應用相關和工程科學原理分析相關的課程，增加復雜系統(tǒng)設計和開發(fā)的課程。

（4）工程實踐與畢業(yè)設計（論文）。工程教育認證標準要求工程實踐和畢業(yè)設計（論文）至少占總學分的20%，其中畢業(yè)設計（論文）部分至少占8%，而我校計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）僅占3.8%，還不到標準要求的一半。因此后續(xù)的課程體系設計中，應該大力加強畢業(yè)設計（論文）的學時和學分，以畢業(yè)設計（論文）為推手，著手培養(yǎng)學生實際的工程能力。在實踐教學環(huán)節(jié)中，開設與專業(yè)課程相匹配的課程設計，強化學生的工程意識和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.總結

根據(jù)工程教育認證標準，需要對我校計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)有的課程體系結構進修修訂和完善。首先是根據(jù)認證標準，將課程進行正確的類別劃分;其次結合課程類別的培養(yǎng)目標和占比修訂課程結構和課程內(nèi)容;最后，根據(jù)課程標準和培養(yǎng)目標，組織教師和企業(yè)或行業(yè)專家制定課程大綱。