信息技術在初中歷史教學中的應用

徐建

【摘 要】在初中歷史教學過程中應用信息技術，可以從多個角度激發學生的感覺器官，營造和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，使教學效率大大提升，收到了很好的教育教學效果。本文主要闡述信息技術在初中歷史教學中的作用，探討了應用時應遵循的基本策略，希望為廣大初中歷史教師教學提供參考資料。

【關鍵詞】信息技術;初中歷史;教學應用

【中圖分類號】G63 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0197-01

所謂信息技術，是指基于計算機技術、網絡、廣播電視等，對文字圖像、各種知識信息進行加工、存儲和使用的技術總稱。在課堂教學中，信息技術的使用主要體現在多媒體的應用方面。有心理學家曾經做過實驗，證明：在人類獲取信息的主要途徑中，視覺所占的比例是最大的，達到百分之八十三左右，而聽覺可以達到百分之十一，這兩者之和，占94%，其它的因素則只占6%。從這個實驗可以看出，在人類獲取信息的過程中，視覺和聽覺起了主要的作用，因此，如果教師在上課的過程中，能夠有效地將信息技術應用到課堂教學，讓學生對于一些歷史事件，不僅看得見，而且聽得見，那么，這比單一的課堂干巴巴的講解要強得多。多媒體不僅能夠給學生強大的視覺沖擊力，而且還能從聽覺上引起學生的注意力，從而很大程度地激起學生的學習興趣。

一、信息技術在初中歷史教學中的作用

1.激發興趣，促使學生主動學習。

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。

2.提高課堂的教學效率。

心理學實驗證明，人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺，視、聽獲得的信息所占比重超過90%。歷史教學中，教師采用信息教學手段，可以變抽象為形象，變無聲為有聲。以圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的多種形式，充分調動學生的各種感官，從而獲取大量的教學信息，教學效果事半功倍。

3.促進探究性學習的開展。

歷史課程與信息技術的整合，必然會促使教師更新傳統的教育思想，轉變原有的教育理念，改變原有的教學方法、教學手段，突出學生在教學中的主體地位;同時，學生的學習方式也將隨之發生變化，學生主動參與的探究式學習模式將會得到普及，成為學生學習知識的主要方式。只有學生的主動參與，積極探索，推動學生探究性學習，才能不斷培養學生的創新意識和創造性能力水平，才能促進學生全面素質的提高。

二、信息技術在初中歷史教學中的應用基本策略

1.創設情境，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，也是激發學生好奇心的重要動力，通過創設情境來激發學生興趣是現代教學中非常重要的方法。所以在初中教學過程中，通過創設一定的情境就能夠讓學生結合情境來聯系相關的知識，從而激發某種聯想能力，并讓學生能夠深刻理解新的知識。傳統的教學環境中由于是教師相對單一的講述模式，所以缺乏相應的情境創設，但是如果運用信息技術，在教學課堂上通過播放相關的視頻資料（比如針對我國近代屈辱歷史，就可以播放有關鴉片戰爭、甲午戰爭的相關片段），激發學生充分認識到“落后就要挨打”的真理。而這種情境化的教學也能夠更好地激發學生的學習興趣，從而進一步增強教學效果。

2.營造課堂氛圍，加深學生情感體驗。

在信息技術應用在初中歷史課程的情況下，為了讓學生在課堂上的情感體驗更加深刻，老師應運用全新的教學手段來輔助教學，營造課堂氛圍。比如，在近現代史的課堂講解上，老師應在每節歷史課堂上，進行學校現有歷史資料片的固定播放，以此提升學生的歷史學習興趣。對于抗日戰爭，最具歷史說明性的就是南京大屠殺戰場。老師應當播放當時的屠殺場景，日本鬼子是如何殘忍的對中國老百姓進行槍機掃射，以及屠殺后的戰場慘狀這一系列影片，來啟發學生的情感思維。看著這種畫面，同學們必定會留下悲憤的眼淚，他們就會深刻體會到侵略者是多么殘忍，是如何給人們帶來災難的。這種課緊張的課堂氛圍就會對學生的歷史情感體驗得到加深。

3.注重與傳統教學模式的相結合。

《全日制義務教育歷史課程標準》指出：初中歷史教學應注重引導學生體驗、探究的過程和方法，幫助學生樹立正確的人生信念和生活理念。而信息技術下的歷史教學正是新課標背景下教育改革的新思路，是一種全新的教學方式，是對傳統教學模式的變革和創新。因此，在教學過程中要注重多媒體教學與傳統教學模式相結合，要注意多種教學手段的交替使用，努力挖掘教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展，以發揮最大、最佳的教學效果。

4.重視歷史教學資源庫的建設。

相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學習工具即可長年使用，這樣，歷史教師的備課效率大大提高，可有更多時間去不斷交流、學習、研究新的科學知識、探索、發現新的教學方法。實現信息技術與歷史課程的整合必需要有豐富的教學信息資源作基礎。影響教師制作歷史課件除不熟悉計算機技能外，資源的匱乏也是一個不容怱視的原因。資源庫的建設是一項需要長期建設與維護的系統工程，它需要全體教師共同建設。共享的資料庫，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合;資源共有，也在人與人之間建立起一種新關系。

三、結語

運用信息技術教學只是作為初中歷史課堂教學的一種輔助手段，它不僅為教師創設了一種新的教學模式，也使學生從視聽方面感受到了學習的快樂。我們堅信，只要教師在信息技術和教學整合中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是初中歷史課，任何學科都將從信息技術的應用中獲得益處。