新媒體時代大學生主流意識形態認同的路徑

劉春蕾

摘 要：隨著經濟的進步和社會的發展，當代大學生的生活和學習環境發生了較大的變化，當代大學生接觸的文化更加多元，他們的思想也更加活躍，在新媒體時代背景下，做好大學生主流意識形態的認同，對于我國社會的和諧、穩定以及社會文化的健康發展有著重要的意義。筆者分析了新媒體時代大學生主流意識形態認同教育的背景和現存的各種問題，并針對問題論述了大學生主流意識形態認同教育的有效路徑。希望本文的論述能夠為高校教育活動的開展提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體時代; 大學生; 主流意識形態; 路徑

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-149-002

隨著信息技術的發展，互聯網的應用范圍更加廣泛，對于處于時代潮流浪尖上的當代大學生來說，互聯網已經成為他們獲取信息、表達自我的重要途徑。在網絡上多元化思想的沖擊之下，當代大學生的思維更加開闊、思想更加活躍，這對于促進社會文化的多元化發展以及創新型人才的培養意義重大。但是與此同時，由于大學生的思想比較單純，當對于網絡信息的分析和處理不當時，他們也極易受到不良思想的侵蝕，最終會弱化對于目前我國主流意識形態的認同感，這給高校的人才培養造成了嚴峻的挑戰。在全新的媒體環境之下，高校只有深入研究大學生主流意識形態認同的形成路徑，并順應潮流，積極創新教育形式，才能不斷促進大學生對于社會主義意識形態的凝聚力、向心力、趨向感和認同感，才能保證人才培養的高質量和高效率。

一、新媒體時代大學生主流意識形態認同教育的背景分析

（一）新媒體信息的傳播，使社會輿論環境更加復雜

在虛擬的網絡環境當中，借助多媒體的傳播方式，各種信息得以在無限空間內快速傳播，并能夠實現無限制目標的信息接收，新媒體信息傳播中的這種開放性、共享性、虛擬性和主觀性特征，使得社會輿論環境更加復雜了;而大學生作為新鮮事物的優先接收者，他們的思想在多元化信息沖擊下變得更加活躍和開放的同時，也正面臨著一些不良思想的侵蝕。

首先，在缺少規范的網絡環境之下，新媒體傳遞的信息有很多未經審核、隨意發表的虛假信息和不良內容，這些信息夾帶著迷信、愚昧、消極等膚淺文化，不符合我國傳統的道德理念，也有悖于我國的社會主義核心價值觀，很容易給那些生活環境單一、知識面狹窄、判斷力不足的大學生帶來負面影響，使校園內的享樂主義、拜金主義傾向上漲，導致當代大學生對于社會主義主流意識形態的認同感較弱[1]。

其次，借助發達的網絡以及更加隱蔽的新媒體渠道，西方國家通過電視節目、虛假視頻、網絡謠言等手段，抹黑黨和政府在大學生心中的良好形象，并不斷滲透西方資本主義的消極意識形態，很多單純的大學生被這些不良思想所“洗腦”，產生了對于社會主義意識形態的懷疑。

（二）新媒體傳播極大地改變了大學生的生活和學習方式，給高校傳統思政教育模式帶來了一定的沖擊

新媒體環境下，各類信息在多媒體平臺上進行頻繁的互動和交流，信息傳播的時效性和針對性趨勢明顯。當代大學生利用移動便攜設備可以隨時隨地地接入網絡，獲取自己感興趣的各類信息，很多媒體還可以收集客戶數據，進行具有針對性的個性信息推送，這就導致大學生沉迷于網絡世界，過分依賴手機、平板等移動設備，成為社會中的“低頭族”，不只影響了正常的學習和生活，也會導致大學生參與社會實踐積極性降低，社會交往圈不斷縮小，這不利于高校思政教育的順利開展，也對傳統高校的思政教育模式提出了沖擊和挑戰[2]。

（三）在新媒體傳播的背景之下，高校的主流意識形態認同教育有了更多的選擇

在新媒體傳播的背景下，高校思政教育面臨著一定的挑戰，但是與此同時，我們也應該意識到，網絡新媒體的交互性，也給高校的主流意識形態認同教育提供了一定的便利途徑。

首先，借助于網絡技術和多媒體技術，高校可以以大學生的興趣和習慣為依據，搭建專門的思政網絡教育平臺，并通過信息的交互，實現高校與政府部門、企事業單位、社會團體和各類媒體的密切聯系，并通過多種渠道的資源收集，實現高校主流意識形態認同教育內容的及時更新、教育方式的不斷創新，以此吸引更多大學生的關注，為學生們提供一個更加便利、自由、開放和輕松的教育場地，從而有效提升主流意識形態認同教育的質量和效率[3]。

此外，新媒體傳播打破了過去封閉的教學環境以及“面對面”“口耳相傳”的教學模式，學生可以利用網絡的交互性，實現自身觀點和情感的自由表達，高校也可以隨時進行學生思想動態信息的收集，在此基礎上，高校進一步改進自己的思政教育模式，在尊重學生主體地位的原則下，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間就不同觀點展開討論和辯論，以此可以活躍課堂氣氛，密切師生聯系，激發學生們的自主探索意識，更加有益于高校主流意識形態認同教育成果的取得。

二、當前高校大學生主流意識形態認同存在的問題

在當前的社會背景之下，高校內的主流意識形態教育以及當前大學生對于主流意識形態的認同感上存在著一定的問題。首先，高校對于主流意識形態認同教育的認識和手段更新不足，導致教學中形式化和教條主義嚴重，很多學生對于主流意識形態的認識只停留在表層，對于其深層次的內涵卻不是很理解，對于主流意識形態認同的踐行也嚴重不足，這在很大程度上影響了高校主流意識形態認同教育的質量。此外，在新媒體環境之下，大學生每天被各種社會信息所包圍，這就導致他們的主流意識形態觀念逐漸淡化，特別是在西方文化的滲透以及國內負面事件頻繁發生的背景之下，很多思想簡單的大學生就會對我國政治制度和經濟體制產生懷疑，由此也導致大學生對于我國主流意識形態的認同感較弱，甚至出現反向認同與邊緣化認同的情況。

三、大學生主流意識形態認同教育的路徑分析

（一）明確主流意識形態認同教育的依據和目標

物質決定意識，社會主流意識形態是與社會的經濟基礎相對應的。我國是人民民主專政的社會主義國家，我國的主流意識形態應該是符合社會主義國家發展的，是維護最廣大人民根本利益的思想體系。首先，當代大學生對主流意識形態的認同，就是對馬克思主義意識形態的認同。高校要以中國化的馬克思主義為指導，不斷提升學生運用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題的能力。其次，高校要以中國社會主義核心價值體系的培養為目標，提升當代大學生對于社會主義核心價值體系的認同感。社會主義核心價值體系全面概括了當前我國社會發展中的方方面面，是維系中華民族團結向上的精神紐帶，高校的主流意識形態認同教育應該以社會主義核心價值體系為基石，不斷引領當代大學生形成對于中國特色社會主義發展的道路自信、理論自信和制度自信[4]。

（二）創新主流意識形態認同教育的內容及模式

針對新媒體的傳播特征以及高校主流意識形態認同教育的背景、現狀，高校教育者一定要深化認識、擺正態度，正確認清工作形式，并做好教育中的適應性工作，以應對不斷變化的教育環境和教育形勢。首先，要樹立與時俱進的教育理念，摒棄古板教條的傳統授課方式。主流意識形態認同教育屬于高校思政教育的重要組成部分，其教學內容不是固定的、更不是單純理論化的，高校應該堅持實事求是的原則，根據社會形勢的不斷變化，對教育內容做出適當的修改，并積極開發多種活動形式以吸引學生的興趣，從而輔助主流意識形態教育效果的取得。其次，高校要正確認識多媒體時代以及網絡環境下高校主流思想意識形態教育面臨的機遇與挑戰，在不斷凈化校園網絡環境，抵制消極思想進入校園的基礎上，不斷利用多媒體技術深化主流意識形態教育成果，比如可以利用新媒體開展教學實踐活動，為學生們播放社會重大事件信息，及時地對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立正確價值觀，從而達到主流價值觀宣傳和普及這一教學目標;又如高校可以利用多媒體優勢，將更多的趣味性內容引入到大學生主流意識形態教育過程當中，并通過思政教育平臺以及微信、QQ等軟件的應用，建立更加靈活的教育渠道，從而擴大主流意識形態認同教育的覆蓋面。

（三）豐富校園文化，為主流意識形態認同教育創設良好的客觀環境

高校應加強對校園網絡的管理和凈化，對不良文化的滲透進行有效的屏蔽，對偏激、誤導性言論進行刪除，從而為大學生的主流意識形態認同教育創設良好的網絡環境。另外，高校應在校內的大環境范圍內不斷推動積極向上的校園文化和校園風氣的建立，確保校園環境的綠色與健康，并通過各種熱愛祖國、熱愛生活的活動的舉辦，增強大學生的主流意識形態認同實踐，從而幫助當代大學生更好地融入集體，培養集體榮譽感和責任感。

（四）重視師資力量培養，促進思政教師的積極轉型

教師的整體水平對于高校大學生主流意識形態認同教育工作質量有著直接的和根本性的影響，因此，高校一定要重視師資力量的培養，通過引進和培訓，不斷提升教師的職業素養，并積極促進教師的角色轉型，從而使高校的思政工作更加適應社會不斷發展形勢下的大學生主流意識形態認同教育的需要。在明確自身職責，養成高度的職業責任感和進取心的基礎上，教師應該堅持以人為本的教育原則，在教學中充分尊重學生的需求，積極利用網絡來查找學生感興趣的教育內容，并力求建立與學生之間更加和諧的關系，保持與學生課上、課下的良好互動，從而形成共同學習、共同成長、師生平等的高校思想政治教育氛圍，并有效提升高校思政教育的針對性和有效性。

大學生是我國未來發展的中堅力量，其對于我國主流意識形態的態度是決定其對社會發展貢獻價值的重要方面，為此，高校一定要提高對于主流意識形態認同教育的重視程度，不斷創新方法，開辟路徑，從而不斷提升高校的思政教育水平，促進當代大學生對主流意識形態認同感的提升。

基金項目：2017年度江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目（2017SJBFDY39）

參考文獻：

[1]柳楊.新時代高校新媒體傳播正能量的意義及路徑[J]吉林廣播電視大學學報，2018，（4）：143-144

[2]班建新.“微時代”視域下創新大學生主流意識形態認同教育路徑探析[J]昌吉學院學報，2018，（1）：97-102

[3]方書論，張玉英.當代大學生主流意識形態認同的問題與對策[J]勞動保障世界，2016，（36）：42，44

[4]牟靜，尹毅.新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀養成的實證研究[J]揚州大學學報（高教研究版），2017，（6）