云南與周邊國家高校學生英語學情比較研究

胡萍

摘 要：針對云南與周邊國家高校學校的基本狀況，對學生英語的學習情況進行分析。根據項目調查的基本方法對比分析云南與周邊國家高校學生英語學情，總結影響因素，旨在通過云南與周邊國家高校學生英語學情優化策略的完善，提高教學質量，推動教育體系的穩步發展。

關鍵詞：云南; 周邊國家; 高校; 學生; 英語學清

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-172-002

在“一帶一路”的發展背景下，由于云南地區位置的特殊性，與多個國家接壤，中外交流模式相對偏頻繁，因此在“一帶一路”中占據著較為重要的角色[1]。云南高校教學中，應該結合地區的特點進行英語教學方法的改革，認識到英語教學中存在的問題，積極培養優秀的語言人才，為專業語言人才的培養提供支持。云南地區英語教學中，學生應該結合自身的學習狀況，進行先進經驗的總結，推動雙方交流，為云南地區教育體系的完善以及教學創新提供支持[2]。研究中結合云南地區以及周邊國家高校英語教學的狀況，進行教學方法的整合及創新，以便提高英語教學的創新價值，推動教育體系的穩步發展。

1.云南與周邊國家高校學生英語學情的調查

1.1調查目的

問題探究中為了全面了解云南高校學生英語學習狀況，提高英語教學改革的整體質量，展現“一帶一路”背景下教育發展的價值，高校英語教學中應該通過對學生英語交流能力、國際意識能力的提升，實現高素質人才的培養。

1.2調查對象

研究中，選擇云南地區學校、新加坡地區學院、老撾地區學院以及泰國學院的300名學生，構建問卷調查活動。問卷中對云南地區高校以及周邊學校英語學習的目的、學習態度、學習風格等進行分析，發放問卷900份，回收問卷900份。對學生的閱讀能力、寫作能力以及聽力能力進行評價。

1.3調查方法

問卷調查中采用了隨機分配的原則，對學生學習英語的氛圍、使用英語的機會以及學生英語的資源等，對學生學習狀況進行研究。

2.調查結果

2.1閱讀技能對比

在英語閱讀技能研究中，學生閱讀技能主要包括學生閱讀技巧的掌握、閱讀課文題材大意及細節的分析、閱讀生活中使用題材的分析等，全面提高學生的語言綜合素養。問卷調查中，對不同地區學生的學習狀況進行分析，結果如下表一所示：第一，在云南地區與其他國家學生閱讀狀況對比中，學生在閱讀中會通過猜詞義、跳讀以及略讀的方法進行文章意思的分析。第二，在閱讀方法分析中學生在借助詞典的情況下能掌握文章的大意、仔細分析文章的內容。

2.2寫作技巧對比

通過對不同地區高校英語寫作技能分析，在話題以及提綱進行命題寫作中，對學生寫作能力進行分析。而且按照讀后感、觀后感進行寫作能力的分析，對不同地區學生的寫作狀況進行分析[1]。

2.3聽力技能的對比

在學生聽力技巧分析中，主要對學生的英語聽力技能進行分析，對學生的聽力狀況進行分析。由于新加坡高校實行了華文以外的課程全文英語授課，學生的聽力技能較高。

3.云南地區高校學生英語學習中存在的問題

3.1教育發展理念相對滯后

在云南地區教育中，對來華學生的教育較為關注，《云南省中長期教育改革和發展規劃綱要》的提出，增加政府獎學金的數量，將自主的重點放在東南亞、南亞留學生等，以實現學生能力的提升[3]。但是，在具體項目實施中，存在著教育理念相對滯后的問題，具體問題如下：第一，雖然政府明確了扶持項目，但是支持力度相對薄弱，存在著政策支持力度較小的問題，例如云南政府的獎學金資助較少，覆蓋面相對狹窄，無法滿足政策支持的基本需求。第二，對于學生的管理以及服務不到位，相關政府部門在對學生進行管理中，服務意識水平的建立無法滿足學生需求，影響英語教學的整體質量，為英語教學體系的創新帶來影響。第三，學生的學習主動性相對缺乏，相關政府部門以及高校對學生的發展規劃認識不到位，無法實現對學生主動性的激發，影響高校英語教學的整體質量[2]。

3.2教學開發力度不足

在云南高校教學中，英語教學受到傳統教育理念的限制，其辦學形式、管理模式以及課程設計缺少靈活性[4]。首先，在高校英語課程教學中，缺少與國際接軌的教學體系，導致英語教學缺少彈性化，影響教育項目的開發力度。其次，在英語教學中，針對周邊國家的小語種課程相對滯后，學生在這種學習背景下無法提高自身的專業素養，對學生潛在能力以及學生能力的提升造成影響。最后，在高校英語教學中，學生的適應能力相對薄弱，教師隊伍在國際化視野、交流中存在著教育結構、教育內容不完善的問題，降低課程教學的整體質量[3]。

3.3獎學金投資力度單一

通過對云南省高校英語教學狀況的分析，由于國家政策的傾斜，一些高校的留學生獎金比例處于全國較高的發展水平，但是國家發放的獎金比例較多，地區政府獎學金所占比例較低，導致學生在英語知識學習中學習意識薄弱，無法激發英語學習的興趣。由于云南省大部分居民收入水平較低，一些留學生來自周邊地區，他們受到家庭環境的限制，獎學金渠道的單一性、覆蓋面較窄的問題影響周邊地區留學生的規模，影響教育質量的全面提升[5]。

3.4學校招生力度相對薄弱

伴隨云南地區高校英語教學方法的改革，云南省受到高校學生的影響，學生內招問題受到長期計劃經濟的限制，導致生源供應不求的問題，這種現象的出現限制高校的發展。而且政府部門在高校留學生招生以及宣傳中，存在著缺少主動宣傳、參與競爭意識不強的問題，降低高校生源。而且由于學校缺少招生宣傳力度，宣傳內容相對陳舊，無法實現學生招聘的最終目的[6]。

4.云南地區高校學生英語能力提升的策略

4.1激發學生的英語學習興趣

在云南高校英語教學中，教師應該認識到學生學習興趣激發的重要性，結合學生的基本特點，進行英語教學方法的改革以及教學模式的創新，充分展現高校英語教學的有效性，實現高校英語課程教學改革的目的。由于英語作為通用性的語言，學生通過英語知識的學習，不僅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英語素養，為學生學習整體素養的強化提供支持。因此，教師在教學中應該認識到英語教學的重要性，引導學生通過英語內容、英語知識以及英語文化的分析，提高學生的英語專業素養，為學生英語能力的提升以及英語學習興趣的強化提供支持[7]。

4.2培養學生的英語學習態度

結合當前云南地區高校英語教學狀況，在課程教學中存在著學習環境以及教育資源評價較低的問題，這種現象的出現無法提高學生的學習興趣，因此，在學生英語學習態度培養中，教師應該將學生作為主體，通過專業英語素質的提升、英語素質的培養以及英語語言能力的強化等，提高學生的語言素養，使學生在學習中激發自身的成就感，為英語教學方法的整合以及教學內容的創新提供支持。英語教師在英語教學中應該通過成功體驗法、成果展示法以及模范示范等方法，增強學生的學習體驗，提高學生對英語知識的認識，激發學生的學習主動性，提高英語課程教學的最終目的。

4.3積極構建多樣化的英語學習策略

通過對當前高校英語課程教學狀況的分析，云南高校課程教學整合中應該將學生作為主體，為學生創設靈活性、多樣性的英語教學平臺，實現英語教學改革的最終目的。通常狀況下，在多樣化英語教學中，教師應該通過補償性教學法、母語策略以及元認知方法等，進行教學創新，提高英語教學的整體質量，引導學生在專業知識學習中掌握適合自己的學習方法，引導學生主動進行英語知識的學習。而且在高校英語教學中，傳統的教學方法主要是依靠學生的記憶力，雖然學生可以考高分，但是英語口語能力相對薄弱，因此，在高校英語考試中，高校在英語課程改革中應該增強英語口語考試的分數比重，監督學生進行英語口語的練習，提高高校學生的專業素養。教師在教學方法轉變中應該認識到傳統英語教學中存在的問題，通過多樣化英語教學模式的構建，激發學生的英語學習興趣，實現英語課程教學的最終目的。

4.4構建針對性的英語教學方法

結合當前云南地區高校的教學狀況，為了提高英語教學的整體質量，應該構建因材施教的教學模式，引導學生通過專業知識的學習以及學習內容的分析，準確掌握學生的學習風格，為學生構建針對性的教學方法。由于英語作為通用性的語言，學生通過英語知識的學習，不僅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英語素養，為學生學習整體素養的強化提供支持。教師在教學中應該準確掌握學生的學習風格，尊重學生的主體性，積極創設與學生風格相適應的教學方法。例如在高校英語課程教學中，教師應該將學生作為主體，為學生創設視覺型的學習平臺，學生在這種平臺中通過英語資源的獲取、英語知識的學習等，構建創新性的英語教學方法，使學生的能力得到全面提升。在英語課程教學中，教師應該針對體驗型學習者，為學生創設角色扮演、英語話劇以及英語場景的構建，使學生的資助學習能力得到全面提升。而且教師在英語教學改革中也應該激發學生的主體興趣，改變以往單一性的教學方法，使學生形成良好的英語學習習慣，展現高校英語課程教學改革以及教學創新的價值，為學生英語效率的強化提供支持。

總而言之，在云南與周邊國家高校學生英語情況對比中，為了實現英語教學的有效性，高校教師應結合不同地區的差異性，進行英語教學方法的創新，通過對不同地區高校學生學習狀況的研究，進行課程教學的完善，改變以往的教學限制。對于云南高校的英語教師，在教學方法完善中應該構建多樣化的英語教學方法，由于英語作為通用性的語言，學生通過英語知識的學習，不僅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英語素養，通過對學生能力的培養以及學習意識的提升，為學生創設良好的英語環境，展現英語教學的價值，為學生英語能力提升提供支持。

基金課題：云南省教育廳科學研究基金指導性項目，項目名稱：云南與周邊國家高校學生英語學情比較研究，項目編號：2017ZDX036

參考文獻：

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[2]李維賓.試析開放教育視角下云南與周邊國家的跨境民族教育[J]云南開放大學學報，2017，19（2）：10-13

[3]聶勵.云南面向周邊國家開展華文教育問題研究[J]曲靖師范學院學報，2018，v.37;No.193（02）：44-48

[4]梁愛文.跨境民族地區中學生國家認同教育的實證研究——基于云南德宏州的調查分析[J]貴州民族研究，2015（5）：223-228

[5]何平.周邊國家跨境民族研究的新力作——評趙永勝《緬甸與泰國跨國民族研究》[J]玉溪師范學院學報，2016，32（5）：69-70

[6]張麗敏.西部地方院校學生大學英語學習狀況調查分析——以云南曲靖師范學院為例[J]海外英語，2015（10）：254-255.

[7]熊延燕.體育和藝術專業學生英語學習現狀調研——以云南師范大學為例[J]太原城市職業技術學院學報，2011（5）：142-143