基于思維導圖的中職《基礎護理學》教學探究

鄧金玲

【摘 要】思維導圖，是用于表達發散性思維的有效圖形思維工具，它在《基礎護理學》課程教學中的應用，利于加深學生對知識點的記憶，能夠讓學生思維得以發散，對《基礎護理學》知識展開更為深入的思考，一層一層分析學科知識。本文，將針對《基礎護理學》教學中的思維導圖應用問題展開詳細闡述。

【關鍵詞】《基礎護理學》;思維導圖;應用

【中圖分類號】R47 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0207-02

護理學科是一門融合了多個知識體系的應用學科。目前，在《基礎護理學》課堂上仍然傾向于以講授方法為主進行教學，有時會使用PPT進行教學，但依舊延續“教師講，學生聽”的教學模式，阻礙了學生綜合素質的發展。同時，在教學方法單一且缺少靈活性的教學模式下，學生們漸漸對課程學習失去了興趣，未能形成良好學習習慣。

一、課前準備

課堂上，為了深化學生對相關知識點的理解，要科學利用思維導圖這個思維工具。課前，為學生細致講解思維導圖具體制作方法和步驟，適當引入典型案例教會學生練習思維導圖繪制。當學生掌握思維導圖繪制方法以后，要求學生在課前預習階段自主根據新知繪制思維導圖大綱，用特殊符號或者不同顏色筆標注重點內容，實現高效預習。課前準備階段，還要嘗試結合新知內容為學生提前制作好思維導圖教案，讓學生弄清課堂學習重點和難點，有計劃地開展課堂學習行為。

例如，在《壓瘡的預防及護理》一課教學時，為了讓學生掌握到本節課的學習目的是說出壓瘡概念和壓瘡發生時間、預防措施、分期表現、護理要點，掌握手法按摩操作，學會判斷壓瘡分期。課前準備階段，可為學生制作并打印好學習要用的《壓瘡的預防及護理》教案思維導圖，將“壓瘡預防和護理”作為中心，由此中心向外發散六個節點，分別是課堂導入、檢查預習導圖、結合導圖講授內容、總結評價、交流導圖、布置作業，再由“結合導圖講授內容”延伸出概念、易發部位、原因及預防、分期及護理幾個方面知識點，要求學生依照思維導圖展開有計劃的學習行為。

二、課堂導入

在《基礎護理學》課堂教學導入環節，要善于運用思維導圖，以激發學生求知欲。同時，借助思維導圖導入課堂新知，更利于讓課堂知識點變得條理清晰、簡潔明了，能夠為學生自主學習奠定下良好基礎，大大提高學生學習能力。但是，在新知導入階段，要適當結合多媒體等輔助性教學工具，向學生提出一些具有啟發性的問題，以喚醒學生思考意識，讓學生更為積極地參與到課堂教學活動中。

例如，在《口腔護理》新知導入階段，可先為學生展示提前制作好的思維導圖，圍繞“口腔護理”這個中心點延伸出知識、能力、素質三個部分新知學習內容。其中，在“知識”這個思維導圖分支上，明確標注出要深入掌握常用漱口溶液和臨床作用;要深刻記憶口腔護理擦洗順序。接著，帶領學生一起觀察口腔護理操作相關視頻，達成新知導入目標。這種課堂導入方式，利于激起學生學習熱情，讓學生更容易接受課堂新知，不再表現出厭學情緒。

三、課堂教學

在《基礎護理學》課堂教學階段，運用思維導圖進行教學，更利于起到啟疑導思教學效果。課上，為發揮好思維導圖的價值和作用，要嘗試為學生提供空白框架的思維導圖，再逐一講解本節課知識點，引導學生自主將思維導圖內容填充完成，準確填寫思維導圖中幾個關鍵詞。此外，還可以提前為學生發放已經制作好的思維導圖框架結構圖，再按照各級分支內容展開教學。同時，要求學生在思維導圖上做記錄。這種教學方式，能夠讓學生學習思路變得更為清晰，亦可增強課堂互動效果。

例如，在《靜脈輸液法》章節內容教學時，為了提高課堂教學質量，可利用思維導圖進行教學。課堂上，先為學生發放一張《靜脈輸液法操作流程》框架結構圖，圍繞“靜脈輸液”這個中心主題延伸出評估、治療室準備藥物、床旁穿刺、穿刺以后、停止輸液、注意事項幾個分支。然后，以示范教學法為主，開始為學生講解靜脈輸液相關知識，并要求學生一邊觀看示范操作一邊完善思維導圖框架結構圖內容。通過觀察，有的學生將思維導圖中“評估”分支設計成了操作者、患者、用物、環境四條分支，在床旁穿刺分支上標注了核對解釋、插管排氣、選靜脈、消毒皮膚、進針前核對等內容。在這里，通過利用思維導圖，學生們的認知結構變得更為完善。

四、課堂總結

在《基礎護理學》課程教學時，可利用思維導圖進行總結評價。總結評價階段，要積極引導學生結合課堂所學內容制作有個人風格的思維導圖。通過制作思維導圖，既能夠高效完成對某一節課重難點內容的回顧，又能夠通過分析學生思維導圖制作的清晰程度、形象程度、概念之間聯系的表現，實現對學生課堂學習成果的檢驗。同時，這個階段的思維導圖可用作復習材料，供復習時進行查閱。

例如，我在《排尿護理》章節教學時，為了鞏固學生對課堂所學知識點的記憶。課堂總結階段，將學生分為了若干個學習小組，每個小組4-5人，要求學生一起回顧章節學習重難點內容，合作繪制一幅思維導圖。思維導圖繪制期間，其中一個小組圍繞“主要內容”這個中心主題設計了與排尿有關的解剖與生理、排尿的評估、排尿異常的護理、與排尿有關的護理技術四個分支內容。在第一條分支上，延伸出了泌尿系統結構與功能等內容。同時，增加了泌尿系統概貌圖，直觀呈現了腎、輸尿管、膀胱等結構。

結論

綜上可知，思維導圖在中職《基礎護理學》教學中的應用有著獨特優勢，可隨時修改、拓展教學內容，利于完善知識框架體系，幫助學生弄清護理學科概念。為提高學生整體學科學習效果，要注意將思維導圖貫穿于課前準備、課堂導入、課堂教學、課堂總結全過程教學，以收到更好的教學效果，營造一個良好的教學氛圍。

參考文獻

[1]葉碧容，蘇惠玉，王秋端，等.思維導圖在基礎護理綜合實訓中的應用研究[J].中華護理教育，2015，12（11）：823-826.

[2]楊瑤.基于思維導圖的基礎護理實訓教學研究[J].科教導刊（下旬），2018，354（10）：128-129.