中職商務英語教學“工學結合”模式的實踐探析

邱花卉

摘 要：中職教育是我國教育事業的重要組成部分，以市場需求為導向，以職業能力培養為依托，是中職教育的顯著特點，也是促進人才培養建設的重要立足點。中職商務英語教學的優化與調整，應從教學模式的創新出發，踐行“工學結合”模式，深化中職商務英語教學改革。本文分析了工學結合模式的實質與目標，并從人才培養目標、教育教學要求兩個維度，論述了“工學結合”在中職商務英語教學實踐的可行性。最后，從校外、校內實踐教學兩個方面，具體論述了中職商務英語教學“工學結合”模式的實踐策略。

關鍵詞：中職學校; 商務英語; 工學結合; 實踐教學

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-133-002

中職學校以職業能力培養為導向，注重技術應用型人才培養。在商務英語教學中，傳統僵化的教學模式，程式化的人才培養機制，難以適應新時期人才培養需求。為此，立足市場需求，在開放式的教育教學空間，實現人才全面發展，成為中職商務英語教學改革的重要著力點。“工學結合”教學模式以開放式教學元素，促進學生實踐應用能力的培養，從人才培養目標、教育教學要求兩個維度，契合了中職商務英語教學要求，為“工學結合”模式實施提供了有力保障。在新的教育教學環境之下，中職商務英語教學要以新的教學視域，實現教學新的發展。本文從理論研究出發，就中職商務英語教學如何踐行“工學結合”模式做了具體闡述。

1.工學結合模式的實質與目標

“工學結合”作為人才培養模式，在英國最早提出并實施，旨在培養高素質、應用型綜合人才。我國作為教育大國，在中職教育教學改革中踐行“工學結合”模式，能夠進一步優化教育教學環境，形成開放式人才培養機制。因此，從“工學結合”模式理念、內涵及機制等角度出發，探討工學結合模式的實質與目標，為具體實踐提供理論支持。

1.1實質

工學結合是新時期中職教育教學的重要載體，也是深化職業教育改革的重要著力點。以“工”為依托，立足“學”的導入，進一步實現理論與實踐并重的教學構建。也就是說“工學結合”的實質在于構建開放式、互動性教學空間，以實現教與學的有效互動。中職學校以職業教育為導向，通過“工學結合”模式創設，能夠進一步形成實踐平臺，為學生職業能力的培養提供良好條件。“學習”與“實踐”的有機結合契合了中職商務英語的學科要求，也為學生全面學習的生成創設良好環境，讓學生的“學”更加全面，是學生全面發展的重要立足點。因此，“工學結合”模式的實踐轉變了傳統單一的教學形態，為理論與實踐的教學落實形成了良好的內外條件，也是深化教育教學改革的重要途徑。

1.2目標

“工學結合”教學模式以學生職業能力培養為導向，實現學生實踐應用能力的培養。因此，在“工學結合”的教學視域之下，形成了兩個目標維度：一是以市場需求為導向，搭建工學結合平臺，為學生實踐能力培養提供良好的學習資源;二是以學生全面發展為目標，扎牢學生的理論學習，強化學生的實踐應用能力，全面提升學生的綜合素質。當前，中職商務英語教學正處于改革發展的新時期，“工學結合”模式的構建能夠更好地促進學生全面發展目標的生成，讓商務英語教學更具實效性，契合商務英語教學的內在要求。

2.中職商務英語教學實行“工學結合”模式的可行性

深化中職商務英語教學改革是當前商務英語教學發展的內在需求。傳統僵化、單一的教學形態不利于中職商務英語教學的有效構建。以“工學結合”模式為依托，契合了中職商務英語的人才培養目標，也進一步完善了課程教學體系，充分證明“工學結合”模式在中職商務英語教學中的可行性。因此，在可行性分析中，主要從培養目標、教學要求等維度，分析中職商務英語教學實行“工學結合”模式的可行性。

2.1可行性維度1：人才培養目標

在可行性分析中，人才培養目標是重要的分析維度。“工學結合”注重實踐應用能力的培養，這一培養目標與中職商務英語教學相契合，是中職商務英語踐行“工學結合”模式的重要立足點。首先，商務英語以學生職業應用能力培養為依托，培養職業性、實踐應用型人才，這就要求轉變傳統僵化的教學模式，實現開放式多元化教學的生成。“工學結合”以工為導向，以學為依托，能夠進一步扎實推進人才培養目標的實現;其次，在深化職業教育改革的當前，多維度下的人才培養更加要求人才發展的全面性，在“工學結合”的模式之下，能夠進一步促進學生有效學習，在開放式的學習空間實現人才培養目標;再次，人才培養面的拓展，是新時期商務英語教學的重要出發點，要求在人才培養構建中，應突出人才專業能力的生成，契合市場對人才的需求導向。因此，在可行性維度分析中，人才目標的契合性決定了中職商務英語踐行“工學結合”模式的可行性，應在深化教育教學改革的背景下轉變人才培養理念，在實踐應用型人才培養中有效促進商務英語教學改革，更好地適應新的教育環境。

2.2可行性維度2：教育教學要求

在新的教學環境之下，中職商務英語教學的優化要求構建多元化的教學空間，為應用型人才培養提供有力保障。為此，教育教學要求教學模式的創新，通過教學改革促進教學發展。對于“工學結合”的教學理念在很大程度上滿足了商務英語的教學要求，并表現在三個方面：

1）教育教學要素相同。工學結合注重應用型人才培養，這是當前教育教學改革的重要方向。通過教學要素的契合，更好地保障了“工學結合”理念的有效踐行;2）教學目標方向一致。在“工學結合”理念中，教學目標以人才全面發展為導向，著力人才應用型、技術性等要素的生成，這與商務英語教學的發展相一致，為“工學結合”理念的整合提供了良好條件;3）以市場需求為導向，注重教育教學的“社會能力”導向。對于中職生而言，工學結合的開放式空間能夠為教學提供平臺，進一步滿足社會對學科專業人才的需求，讓教育教學能夠植根于人才發展，立足于社會對人才的實際需求。

3.中職商務英語教學“工學結合”模式的實踐策略

“工學結合”模式的實踐要求中職商務英語教學應轉變傳統教學形態，在開放式的教學空間實現有效教學的生成。很顯然，中職商務英語教學的視域要拓展，通過“校內+校外”實踐教學的創設、綜合節能實踐訓練的開展，保障“工學結合”模式的有效落實。具體而言，中職商務英語教學“工學結合”模式的實踐可從以下幾點展開：

3.1校內實踐：創設校內實踐基地，展開專業技能實踐訓練

校內實踐是“工學結合”模式的重要路徑，要求學校創設校內實踐基地，為專業技能實踐訓練的開展提供良好的教學資源與空間。在筆者看來，校內實踐模式可以通過“單項技能實踐訓練”，“綜合技能實踐訓練”展開。單項訓練注重學生聽、說、翻譯等能力的培養，為綜合能力培養的實現提供有力保障。校外實踐訓練是“共學結合”模式的有益拓展，能夠基于開放式的校外空間，更好地滿足學生的專業發展需求，實現綜合實踐能力的有效培養。校內實踐的開展應注重以下兩個層面的落實：

3.1.1單項技能實踐訓練。學校在單項技能培訓中應創設實訓空間，為學生聽說讀寫、翻譯等的能力生成提供有力保障。因此，學校可以開設“英語視聽說實驗室”、“商務英語情境模擬室”等，更好地滿足學生單項技能實訓的需求。如下表所示，是某中職學校商務英語校內“單項技能實訓課程”。從中可以知道，為進一步提高學生的單項英語技能，通過相應課時設置，更好地滿足學生英語技能學習的需求，提高校內實踐訓練效果。對于學生而言，應抓住校內實訓平臺，形成積極主動的學習習慣，更好地融入校內實踐訓練之中。

3.1.2綜合技能訓練。中職學校要整合校內資源，通過情景模擬等方式，為學生提供綜合技能實踐訓練平臺。如學校在第三學期通過模擬外貿公司等方式，讓學生在模擬情景之中實現綜合技能訓練。此外，學校可以基于商務英語教學需求，創設“大型展會”等訓練平臺，讓學生更好地在校內實踐中得到學科專業能力的有效培養，進一步滿足學生的學習需求。在外貿公司模擬中，學生可以扮演國際商務活動中的角色，通過角色扮演，讓學生更好地運用理論知識，在實踐中得到進一步應用，提高學生的實踐應用能力，這是提高學生商務英語技能的關鍵所在，應在實踐訓練中得到有效落實。

3.2校外實踐：推進“校企合作”，展開校外實訓技能教學

校外實踐是校內實踐訓練的有益拓展，是“工學結合”全面深入融合的重要途徑。學校一是要深入推進校企合作，通過合作平臺，為學生校外實踐訓練提供良好的空間。如學校與校外貿易公司合作辦學，通過人才輸送等方式，讓學生直接走進公司實訓，通過崗位實踐，更好地掌握學科專業能力，提高學生對理論知識的實踐轉化;二是要依托校外資源，通過校外實踐基地的參觀、講座的開設，滿足校外實踐訓練的實際需求;三是積極開展“頂崗實習”模式，創造校外實踐訓練空間，讓學生在一線崗位上進一步得到實踐能力鍛煉，也讓學生了解專業的市場情況，不斷地自我提升，完善校內理論學習。此外，校外實踐的開展，要求教師應具有良好的實踐能力，能夠配合并滿足校外實踐訓練的需求。學校可以通過校企雙向輸送的方式，讓教師走進企業積累實訓經驗，同時企業選派“高級技術工”進入校內進行實踐訓練教學，讓互利共贏的合作模式更好地激發校外資源，保障校外實踐訓練的有效落實，提高學生綜合能力。

綜上所述，人才培養是一個系統過程，應創設良好的人才培養環境，為人才全面發展提供有力保障。商務英語作為中職學校的重要專業，在教育教學的構建中應轉變傳統教學模式，在創新發展中推進“工學結合”模式的科學實踐，促進中職商務英語有效教學的生成。在本文探討中，“工學結合”與中職商務英語的“人才培養目標”“教育教學要求”相一致，為“工學結合”模式的實施創設了條件。在筆者看來，中職商務英語“工學結合”模式的實踐應通過校內實踐基地的創設，推進專業技能實踐訓練的開展;在“校企合作”中，展開校外實訓技能教學，讓人才培養更加全面，實現商務英語專業性、技能性、應用型人才的有效培養。

參考文獻：

[1]劉福英.“互聯網+”時代中職商務英語專業實踐教學培育學生職業精神研究[J]廣東職業技術教育與研究，2016（12）：65-67

[2]張舒悅.基于職業能力培養的中職英語教學研究[J]信息記錄材料，2018（07）：89-91

[3]林超.中職商務英語教學的現狀分析和課程改革探索[J]亞太教育，2016（11）：42-43

[4]張潔.淺談小組合作學習策略在中職商務英語教學中的應用[J]職業教育，2016（14）：136-137

[5]吳詠梅.培養中職商務英語專業學生跨文化交際能力的情境教學模式研究[J]廣東技術師范學院，2016（06）：162-164

[6]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[M]上海：上海教育出版社，2005