基于互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的中職信息技術(shù)課程的幾點(diǎn)探索

馬宇婷 邵亞軍

【摘 要】職業(yè)教育關(guān)乎到國家技術(shù)人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，中職學(xué)校信息技術(shù)課程因受制于教材、硬件設(shè)備和學(xué)生質(zhì)量等原因，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中遇到的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)探索以改進(jìn)和提高中職信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職教育;信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

Abstract：Vocational education is related to the cultivation of national technical talented person and the development of social economy. In the modern society with the rapid development of information technology， in secondary vocational schools information technology courses are facing severe challenges because of the constraints of textbooks， hardware equipment and the quality of students. In view of the problems encountered in the process of teaching for the course information technology in secondary vocational schools， combining the characteristics of the new era of “Internet +”， in this paper the author puts forward several explorations to enhance and improve the quality of teaching for the course information technology in secondary vocational schools.

Key words：Internet+;secondary vocational education;information technology

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一場新技術(shù)革命正在進(jìn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+”時(shí)代正在到來。新技術(shù)時(shí)代的到來，人們的生活和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的改變。特別是對(duì)于教育行業(yè)的影響，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+”的挑戰(zhàn)，當(dāng)前中職學(xué)校信息技術(shù)課程教育不能回避挑戰(zhàn)，應(yīng)該從目前教育的真正需求出發(fā)，抓住新機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓中職信息技術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+”時(shí)代不斷革新，與時(shí)俱進(jìn)。

本文首先分析當(dāng)前中職院校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和普遍存在的問題;基于這些問題，在實(shí)際的課堂教學(xué)中做出了相應(yīng)的幾點(diǎn)新的探索。

一、目前中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)生質(zhì)量較差。

隨著制造業(yè)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到職業(yè)教育的重要性。當(dāng)前，國家對(duì)職業(yè)教育的投入越來越高。然而，現(xiàn)實(shí)情況是中職教育在整個(gè)教育體系的地位較低;在整個(gè)社會(huì)體系，職業(yè)教育得不到民眾的關(guān)注和重視，甚至有人歧視職業(yè)教育。目前，中職院校的學(xué)生，大多數(shù)是初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)較差且沒有考上高中的那一批學(xué)生[1，2]。這些學(xué)生普遍存在的問題是，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)甚至有厭學(xué)的情況，沒有明確的目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自我管理意識(shí)薄弱，自我控制能力較差。

2.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。

當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生來源成份多元化，有初中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生以及社會(huì)待就業(yè)青年等[2]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，整體差異較大，這在很大程度上影響了教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育還未做到真正的普及，很多這些地區(qū)的學(xué)生連基本的辦公軟件Word文檔等都不會(huì)使用，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只局限于上網(wǎng)和打游戲。然而，來自城市的學(xué)生，不但已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，而且還可以熟練使用一些常用軟件來完成一定工作。面對(duì)兩極分化如此嚴(yán)重的學(xué)習(xí)對(duì)象，如何完成信息技術(shù)課程的教學(xué)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)任課教師來說有著一定的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。

與高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[2]。因此，中職教育的培養(yǎng)特色是專業(yè)型、技能型和實(shí)用型。然而，當(dāng)前大多數(shù)中職院校的教材和課程設(shè)置高度模仿高等院校的教材和課程，注重知識(shí)理論基礎(chǔ)而缺乏實(shí)用性和操作性。社會(huì)需求的中職畢業(yè)生，是能夠熟練使用常見辦公軟件和一些專業(yè)性操作系統(tǒng)來完成一些操作性的工作，不需要其完全掌握計(jì)算機(jī)或軟件的工作原理和掌握從事科研工作的基本理論基礎(chǔ)。因此，適合中職學(xué)生的信息技術(shù)的教材一定要側(cè)重于實(shí)用性和操作性。

4.課程所需硬件設(shè)備跟不上時(shí)代發(fā)展。

當(dāng)前國家對(duì)職業(yè)教育非常重視，國務(wù)院李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中多次提到職業(yè)教育。跟10多年前相比，大多數(shù)中職學(xué)校得到了快速發(fā)展。然而，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)硬件設(shè)備要求較高，設(shè)備的跟新?lián)Q代很快，雖然中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備越來越好，但還是不能滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的需要。例如，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)比較落后，根本不能滿足一些最新軟件的使用;一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后，很多涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容沒法進(jìn)行操作練習(xí)。

二、中職信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)探索

1.引入新的教學(xué)方式。

中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課堂上注意力不集中，甚至有些同學(xué)不聽講，有厭學(xué)心理。面對(duì)如此的授課對(duì)象，對(duì)教師有更高的要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有厭學(xué)心理且對(duì)傳統(tǒng)的授課模式不感興趣。鑒于此，筆者在教學(xué)過程中引入了一些新的教學(xué)手段和媒介以吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新產(chǎn)物——“微課”引進(jìn)教學(xué)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享這一理念逐漸被人們所接受。“微課”的特點(diǎn)在于短而精，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或基本操作技術(shù)的教學(xué)，有很大的優(yōu)勢[3]。針對(duì)學(xué)生上課注意力不集中這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中適當(dāng)使用好的“微課”資源，以吸引學(xué)生的注意力來提高學(xué)習(xí)效率。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒介。中職院校學(xué)生中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職教育的一個(gè)難題也是重要任務(wù)之一。動(dòng)畫、視頻通過有聲有色地傳遞信息，不僅可以提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，視頻在軟件操作的教學(xué)中具有良好的效果。

2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

中職學(xué)校信息技術(shù)課程的性質(zhì)和任務(wù)是：讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題的能力;使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與高等院校計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)不同，中職計(jì)算機(jī)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性實(shí)際操作能力，以便為其就業(yè)做好準(zhǔn)備。由于大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教材設(shè)計(jì)類似于高等院校教材，因此在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。筆者在實(shí)際課堂教學(xué)過程中按照“輕理論重應(yīng)用和操作”的原則，適當(dāng)較少基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，增加上機(jī)操作訓(xùn)練的時(shí)間。實(shí)踐證實(shí)，這樣調(diào)整后可以取得良好的教學(xué)效果。

3.增加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代知識(shí)的更新速度十分迅速。例如，10年前出版的計(jì)算機(jī)教材，現(xiàn)在看來很多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，教材中涉及的一些參數(shù)和軟件已經(jīng)更新和升級(jí)了好幾次。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照最新科技成果來教學(xué);或者先講授教材的內(nèi)容，然后作為補(bǔ)充內(nèi)容，將硬件和軟件的最新發(fā)展現(xiàn)狀介紹給學(xué)生。同時(shí)，在上機(jī)操作練習(xí)中，盡量使用操作軟件的最新版本。

“大數(shù)據(jù)”，“人工智能”和“云計(jì)算”是現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的時(shí)代話題。為了與時(shí)俱進(jìn)，筆者在教學(xué)過程中將“大數(shù)據(jù)”等內(nèi)容引進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生知道什么是“大數(shù)據(jù)”，“人工智能”和“云計(jì)算”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的“大數(shù)據(jù)”來解決實(shí)際問題[4]。讓學(xué)生在潛移默化中接受“大數(shù)據(jù)”，“人工智能”和“云計(jì)算”理念，認(rèn)識(shí)到這些新事物的巨大應(yīng)用前景，以進(jìn)一步提高其操作和技能水平。

4.實(shí)施分層教學(xué)。

由于目前中職院校生源多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平兩極分化比較嚴(yán)重。為了兼顧“優(yōu)等生”和“差等生”，筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供較簡單偏基礎(chǔ)的練習(xí)題目，以致他們增加學(xué)習(xí)信心和夯實(shí)基礎(chǔ)并逐步提高。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)提升和拓展。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們已經(jīng)熟練掌握了當(dāng)前教材中的部分內(nèi)容。因此，對(duì)于這些“優(yōu)等生”，在課堂教學(xué)中給他們補(bǔ)充教材外的最新內(nèi)容，以拓展他們的知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)興趣;在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，給“優(yōu)等生”提供較難較復(fù)雜的練習(xí)題目，以致進(jìn)一步提升他們的能力。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，給“優(yōu)等生”介紹更高級(jí)或更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程。總之，在實(shí)際教學(xué)過程中盡量做到量體裁衣和因材施教。

三、結(jié)束語

隨著科技和社會(huì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育在整個(gè)教育體系和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越重要。當(dāng)今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+”時(shí)代的到來對(duì)中職教育信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了更新、更高的要求。筆者從目前中職教育中存在的一些問題出發(fā)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中探索了一些新的教學(xué)手段和方法。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)引入課堂，做到與時(shí)俱進(jìn);針對(duì)中職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中“輕理論重實(shí)訓(xùn)”，以便學(xué)生為就業(yè)做好準(zhǔn)備;同時(shí)，采用分層教學(xué)，因材施教，讓“優(yōu)等生”和“差等生”都有收獲。

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