《建筑施工技術》課程教學改革的探索

周健

摘 要：《建筑施工技術》作為專業(yè)核心課程，涉及知識面廣、工程施工方法多、學科應用性與綜合性強;文章結合課程教學特點，針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，從教學模式創(chuàng)設、課程內(nèi)容整合、教學方法、實踐教學、課程考核等方面對課程改革思路和方法進行研究和探討。

關鍵詞：課堂教學; 實踐教學; 教學改革; 教學模式

中圖分類號：TU-05 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-175-001

一、傳統(tǒng)教學模式的缺陷

1.傳統(tǒng)教材相對滯后

傳統(tǒng)教材主講施工工藝，缺少施工質(zhì)量檢驗、質(zhì)量控制、施工質(zhì)量驗收規(guī)范的介紹。反映新技術、新工藝、新材料、新設備內(nèi)容很少，未將重點放在先進應用技術上，課程內(nèi)容跟不上施工技術發(fā)展水平。

2.教學模式呆板單一

“粉筆+黑板”的課堂教學手段：它以教師為中心，學生主體地位得不到發(fā)揮;教學效果呆板枯燥，課時效率低;先進的教學方法不能很好地應用，學生的學習興趣不濃。

3.理論與實踐脫節(jié)

課堂教學采用板書或多媒體教學、講靜態(tài)的施工過程、學生對理論內(nèi)容缺乏感性認識、一知半解。而僅安排一兩次現(xiàn)場參觀實習并不能解決問題。因為時間空間上的原因，學生很難看到施工的全過程，導致理論教學和實踐教學之間存在脫節(jié)。

4.實踐教學難以深度開展

學校實踐教學采用到施工工地現(xiàn)場參觀實習;這種方式均存在弊端：現(xiàn)場參觀學生人數(shù)多，組織難度大，且在施工工地存在安全隱患，多數(shù)施工企業(yè)不愿意接受在校學生參觀實習。

5.考核內(nèi)容及形式單一

傳統(tǒng)的考核方式以期末閉卷考試獲取課程成績，學生理論知識掌握牢固，實踐技能欠缺，職業(yè)技能掌握不牢，職業(yè)素質(zhì)不高。

二、《建筑施工技術》項目課程教學

1.圖紙、圖集主導項目教學全過程

用圖紙、圖集主導項目教學全過程、把房屋的結構施工圖識讀作為主要切入點、按照“技術準備（施工圖識讀）→基礎工程施工→主體結構施工→建筑裝飾裝修→建筑屋面及防水”的主線展開項目教學。項目課改的核心成果是在實訓場地上按圖搭建框架結構房屋模型。

2.“做中學”主導項目教學全過程

（1）課改后的室內(nèi)理論學時占課程總學時的35%;室內(nèi)學習不再是單純的理論傳授，而是將項目模塊的任務進行分解、施工方案進行宣貫。室內(nèi)學習轉(zhuǎn)變成了班組的集體晨會、演變成了“技術交底”、“進度交底”項目操作要求。

（2）從內(nèi)業(yè)到外業(yè)，學生面對一個逼真的項目模擬現(xiàn)場。“做”才能實現(xiàn)小組操作目標，才能推進項目整體進度，才能促使學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生借助參考書分析理論及實踐問題，借助圖集等工具書解決真正的項目學習問題;最大限度地激發(fā)學生的學習潛能。

3.學生“互助學”主導項目學習全過程

現(xiàn)場的實訓操作是小組內(nèi)學生共同推進項目任務。教師在小組間采取全面巡查、個別突破的幫帶模式。學生按照圖紙進行施工項目操作，小組成員一起推進實訓任務目標;循序漸進的領悟過程。指導教師個別操作引領、樹立小組“標桿”成果、推動全班項目進度。

三、《建筑施工技術》課程教學改革探討

1.改革考核方式

增加與實踐相結合的內(nèi)容、考查學生綜合能力和創(chuàng)新能力、鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、嘗試帶領學生到施工現(xiàn)場進行口試或動手解決工程實際問題的考試形式。

2.采用現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂內(nèi)容

深入工地，拍攝一些現(xiàn)場施工視頻、照片，下載或購買一些多媒體課件、施工Flash動畫，還可到建筑施工技術精品課程網(wǎng)站上搜尋相關電子資料，再對收集的這些素材進行精心整理，最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件;激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生全面觀察問題、解決問題的能力。

3.案例教學法

結合具體工程案例，由教師進行組織、分析和設計，然后讓學生主動參與，對所給的案例背景材料進行比較、分類、計算、分析與總結，使學生如同親臨現(xiàn)場、學會從現(xiàn)象中找出本質(zhì)，增強綜合運用知識的能力，加強崗位意識，進行角色預演。

4.實踐教學

實踐教學包括課堂實驗、專業(yè)實習、綜合實訓等，組織學生到建筑工地進行現(xiàn)場實習，討論、分析、對比、總結、寫出實習報告。牢固掌握專業(yè)技能知識、培養(yǎng)學生的交際能力，組織能力，專業(yè)能力，抽象思維能力等多方面的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)上獲取國家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結構設計與施工驗收新規(guī)范，新標準，滿足教學需要;查閱各種專業(yè)相關信息，獲得很多超前性的與建筑有關的新知識，新技術，新結構，新材料，新工藝等等，在教學時作適當?shù)难a充，擴展學生知識面;主動引導學生在課外閱讀，探討社會上一些熱點的專業(yè)問題。

6.課堂講授與現(xiàn)場參觀相結合

組織學生到施工實訓基地觀看實物，如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機和鋼筋焊接機械等，然后回到課堂結合剛參觀的實物進行理論講解;對于具體施工工藝或施工流程，調(diào)整教學計劃，聯(lián)系一些適當?shù)慕ㄖさ兀M織學生現(xiàn)場教學，如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等，增加學生感性認識。

7.建筑施工技術虛擬仿真教學軟件投入使用

該施工虛擬仿真軟件以3D技術為依托，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學重難點、實現(xiàn)施工場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機交互式操作、成果實現(xiàn)智能考評等多項功能于一體的綜合性專項仿真操作系統(tǒng)，施工場景形象逼真，學生上機操作如同在真實的施工現(xiàn)場操作，增強了學生動手操作的能力，提高了學生學習興趣，教學效果好。

建筑施工技術強調(diào)學生的實踐技能與職業(yè)技能，只有通過對教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、課程考核等方面大膽進行教學改革與探索，才能提高學生綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新能力，增強教師的實踐意識，形成了教與學的良性循環(huán)。

參考文獻：

張偉，徐淳主編.《建筑施工技術》（第二版）教材