交換生活，生命的炫彩時刻

田雪萍

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0256-01

閱讀教學和作文教學是語文教學中兩個最重要的部分。本文簡要介紹的是初中語文作文教學與學生的心靈成長同步的一個課例。我力求讓學生的生活實際與老師設計作文內容緊密相連，驗證我對作文教學的探索，驗證“文學來自生活”，“作文的教學就是展示學生炫彩的生命活動”作文教學理念。

人從一出生就會生活在一個固定的地點，一個固定的范圍，一個固定的階層，一個相對固定的人際圈子里。因為這么多的“固定”“穩定”讓學生的生活單調、乏味，叛逆，迷茫，頹廢，甚至異變。

這種種的負能量表現在學生作文中的就是蒼白，空洞，頹唐，消極，敷衍與無可奈何。為此我找到一種偶爾為之，有較好效果的方法——“交換生活空間”。

根據我所帶班級的實際情況，我開展了“交換生活空間，體驗奇異之旅”的綜合實踐活動。

首先，把全班52名同學分成13組，綜合能力強的同學為組長，負責小組成員的組織調配，其他三名同學負責交通、聯絡、行李準備等。

活動時間：到農村（農村到城鎮）生活1——2天（5.1假期）。

參與的同學必須得到家長的支持和允許，確保學生的人身安全，與老師時刻保持通訊暢通。

基本條件：得到家長的物質支持下，了解農村（城鎮）生活必備常識，感受鄉村（城鎮）生活。

活動結束后，進行了反饋總結，全班同學交流信息，暢談感受。

我先讓學生們彼此交流一下父母的職業、愛好、影響最深的事情。

孩子們的開場白可謂精彩紛呈：

第1組程楊同學的開場白一來就是“擷一抹快樂的彩虹，采一泓思想的清泉，掬一捧醉人的綠意，調一杯記憶的美酒，喚醒我那份久戀不散的感動。”吸引全班同學的注意力，得到了全班同學的熱烈掌聲。

第6小組，胡偉同學回到老家槐樹灣以后，感慨頗多，開場白說道“故鄉多槐樹。街道兩旁，人家的院子里，村子的四周，凡是能種樹的地方都是槐樹。……每遠遠地，當你滿眼盡是潔白，滿鼻盡是芬芳時，那就是到了我深愛的家鄉——槐樹灣。”隨行的同學李行補充說道“山路彎彎彎不過槐樹灣，泉水清清清不過仙女塘”，對槐樹灣的崎嶇山路是恨并熱愛著，對仙女塘的水那就是一個愛不完啊。

第8小組張曉蝶同學參觀了倒洞荷花池以后，總結匯報中說道“我眼前的‘殘荷風光的她已經衰老，留下的只有一片枯萎，衰敗的荷梗。但，她還是傲然的挺立著，感受著生命正在以另外一種方式的延續——水，慢慢的浸潤著她的身體，融化著她的筋骨，她感受著自己的腳，自己的腿，自己的軀干……慢慢的消融在水分中。清醒地感受著自己生命的消失殆盡。她，殘荷，笑了。她知道，她滋潤了她的兒女，她知道自己成為了兒女生存的養分。用生命愛護著自己的孩子，她幸福地死去……那水中的波紋依舊蕩漾著，看著沒有一根殘荷挺立的池塘，我聞到了媽媽的氣息。”而且，李曉陽還把采集回來的殘荷標本拿給班上同學看，一幅心肝寶貝的不得了的架勢，引得班上其他同學艷羨不已。

第10小組是參觀椿木營鄉的“日本落葉松”林場，主要介紹了椿木營林場掩映的公路，說那是“中國北海道”，還介紹了高山上的藥材，食品。尤其稱贊了陳宇同學家的柴火烤土豆是畢生最難忘記的食物。

第13小組就到了宣恩縣曉關鄉的一個偏僻小山村，在活動總結中仔細地描繪了那幾天的生活情形，他們敘述了剛剛見到“風車”“曬席”“捕魚簍”時的激動，體驗了在“土灶”里加火做飯的艱難，感受了陡坡砍柴的艱辛。當他們在探險山村附近的一個洞穴以后，還為這次的活動做了一個神圣的祭拜，總結文章中這樣寫道：

我們把從河灘上撿來的最漂亮的石頭，在祭壇上整齊的排好，那是我們送給山神的祭品。我們把身上認為最有價值的物品（趙曉琴2個硬幣，劉欣一個手鏈，陳鵬亢一個護腕，侯維一毛紙幣……）留下來了，慎重地埋在祭臺前的沙土里。還從附近找來最漂亮的野花和最綠的樹枝插在祭臺的四周。一切準備完畢，我們幾個人莊嚴地跪了下去，慎重地磕頭，表達我們對大自然的敬畏之情。可是趙小琴和聶娜的發卡不小心勾住了樹枝，弄壞了祭臺，一切的慎重在我們的一聲“啊呀……”中煙消云散。

讀著學生這樣的文字，感悟到學生們的快樂，體味精彩的生命歷程。我真正地明了：孩子們的心靈世界真的是無比的美妙。擁有如此心靈的孩子們，那該有多大的創造力啊！

聽著學生們滔滔不絕的話語，看著學生們時而激動、時而自豪、時而憂傷、時而憂愁的神情時，我狠心地掐斷了學生們繼續交流的欲望，我讓他們把所有要表達的情緒，所有要傾泄的情感都播撒在紙上。最大化效益化這次活動的價值。

作文本上，鋪滿了學生活動中的“亮點”、“動情點”的。學生作文在取材和立意上有了新突破，真是“生活才是最好的語文”。

雖然“交換生活空間”的實踐活動已經結束，但是學生們炫彩的生命仍在繼續。

教學生寫作文，不是讓學生吃快餐。是讓學生感悟生活，放飛想象的翅膀，用陽光的心態來描繪世界上的喜怒哀樂，愛恨情仇。鼓勵學生把自己人生中的嬌媚、豪壯、哀婉、熱情用文字大膽地宣泄出來。鼓勵學生嘗試一切文學的形式，鼓勵學生表達自己最真實的生活感受。讓他們能夠用手中的筆開出一朵朵艷麗的文花，完成他們對精彩人生的回放。

“做一棵會思考的蘆葦，并且把這棵蘆葦曾經的輝煌用文字記錄下來，你就是文學大家。”常以此作為初中作文教學第一課的開場白。謹以此話送給那些熱愛著作文的同學，希望不久的將來，我的學生中真正的走出一位文學大家。