勿以事小也為之

陳華萍

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0259-01

感謝領導給了我們這樣一個平臺，讓我們共同交流，共同學習，共同進步。我今天所說的是“勿以事小也為之”。

我擔仼班主任工作生涯三十余載，深知班主任是一個班級的領導者、組織者和靈魂師，是學生的主心骨和方向，是家校互動的橋梁。班主任工作是個無底洞，可謂是“上頭千條線，下面一根針”。從學生出勤、各種活動的開展、思想教育、安全教育、緊急疏散演練、學法指導到接待家長來訪，需要大量的時間精力。

就說說我現在任教的班級，一年級每個班情況都差不多：生源差、問題學生、個性突出、以自我為中心等等，針對這些狀況，我確定了每個時段的工作重點：即一年級，我首先抓學生行為習慣的培養，采取抓后頭帶其他的戰略戰術;在二年級，我是全力控制學生惡性循環的局限戰術;到三年級，我是狠抓培優穩定工作，投入真情轉化學生的蛻變戰術。

時光飛逝，轉眼間和學生們相處將近三個年頭，最開始我面對這些年齡只有7、8歲的學生，工作是繁重的。我覺得，任何一位班主任都希望這項工作能把自己從繁重中盡量解脫出來，為了讓班級充滿活力，為了能更好地塑造孩子們的心靈，也為了使班級能一年比一年有新的氣息，那么，如何開展班主任工作就至關重要。下面我談談自己的三點做法：

一、加強常規教育，培養學生的自覺性

俗話說：“好習慣成就大榜樣的力量是無窮的”。我結合一年級本班制定的工作計劃，利用每周的班會課，對學生進行規范化教育。例如：有的學生不習慣學校的一日生活，更不知道學生一日生活常規的基本要求。因此，在課間活動時，常常會出現只顧自己，不顧別人等情況。這樣直接影響了課間活動秩序，影響了同學之間的團結，使課間活動玩得不愉快，最后還會影響上課的情緒。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規：課堂常規、集會常規、出操常規、衛生常規以及路隊常規等方面。由于一年級學生年齡小注意力不集中，很多事也不知道該怎么做？我經常要求他們，不論上課、做操、集會、路隊放學，小眼睛先找到老師，而我的眼睛始終會注視著他們，用我的眼神、肢體語言要求他們該做什么？不該做什么？該怎么做？訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。作為老師，我一直都認為嚴厲大于慈愛，因為他們畢竟是孩子，就像一棵小樹，在生長的過程中，總會長出一些樹杈，只有不斷地修枝剪葉，才能長成參天大樹。這就是一年級的采取抓后頭帶其他的戰略戰術。

二、干部隊伍的組建，發揮真正的作用

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，多宣傳他們的先進事跡，“金無足赤，人無完人”即使班干部身上也會有缺點，不能當眾批評，可以個別交談，幫助他們樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，就是“以點帶面”;其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，也就是“以面帶面”。這就是二年級的全力控制學生惡性循環的局限戰術。

三、樹立榜樣，奮發向上

我認為做什么事，不是走過場，而是落到實處。三年級我充分利用“班級文化建設”墻。第一塊板塊：“好人好事榜”，孩子們以“雷鋒精神”為學習楷模，用表揚信的形式公告上墻，夸贊先進，鼓勵后來者。前不久全市中小學生掀起“自強脫貧，助殘共享”獻愛心的熱潮，規定孩子最少捐兩元，說實話，我不是讓全班孩子都捐兩元，達到完成便捷的目的。我把殘疾人是一個特殊而困難的群體，需要全社會的理解、尊重、關心和幫助的精神在全班學習。我借助這個平臺，讓孩子們把零花錢或壓歲錢捐助出來，傳承“奉獻、友愛、互助、進步”的精神，有助于良好的班級風氣的形成。果不其然，有四個孩子愛心滿滿，有個捐獻了25元，一個15元，兩個10元，這四個孩子的助殘事情不僅在班上表揚，而且在班級群里告知，甚至公告上墻，增強了整個班級的向心力和凝聚力;第二塊板塊：“鳥語花香”，“自信”和“快樂”永遠是我班的主題，板塊上面呈現的是我班部分孩子的硬筆水筆字作品，每位孩子的作品，無錯別字、書寫規范、整潔美觀，給人以舒適感。這次期末考試百分之八十的孩子語文卷面書寫干凈、工整，這板塊像盞明燈指引孩子們前進的方向，增添了他們的信心;第三塊板塊：“陽光樂園”，這板塊增強了孩子們的競爭意識，對每個孩子起著潛移默化的作用，這是一個班級昂揚向上、積極進取的核心，以此給孩子們一個展示的舞臺，如“閱讀星”、“禮儀星”、“紀律星”、“智慧星”和“愛衛星”，以貼照片的形式來鼓勵孩子們，同時又是對其他孩子的一種促進，使班內孩子們出現了“你追我趕”的喜人現象。

文化墻成為孩子們“無聲的老師”，使他們在有意無意中受到耳濡目染的教育，這就是三年級狠抓培優穩定工作，投入真情轉化學生的蛻變戰術。

總而言之，班主任工作是門科學，做好班主任工作更是一門藝術。一年級的孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，將近三年現在的底色將注定其基礎色調，而我希望自己能帶給他們一片晴空、綠地、清水等這些最純潔、最美麗的畫面，擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步！“勿以事小也為之”永遠是我班主任工作的指南。今天我拋磚引玉，如果說得好的方面請保存，如果說得不妥的地方請刪除，謝謝大家！