小學數學與小學科學的整合思索

張寧

【摘 要】為順應新課改的客觀要求，將各個有內在聯系的學科進行整合是目前課改的工作重點，這對教育工作者來說無疑是增加了教學難度，教學如何走出這個困境，創新教學是唯一出路。本文就小學數學與小學科學的整合進行初步分析。

【關鍵詞】小學數學;小學科學;整合;教學水平

【中圖分類號】G623.58 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0267-01

從古至今，數學和科學相互依存，科學的發展以數學精密測算為依據實現理論上的飛躍，數學是在科學正確的方法引導下完成規律性探索和實踐，二者的完美結合不斷的推進社會進步，經濟發展。因其二者有著不可分離的緊密關系，我國對教育進行了一系列的改革和探索，新課改的主要目標就是實現有聯系的學科統一教學，提高小學教學效率，增加教學成果。二者不是簡單生硬的結合，而是要有條理的完美相加。

一、整合的前提和保障

1.數學和科學二者之間的內在聯系。

小學數學作為三大主科之一，在學生求職生涯中占據著不可估量的地位，學生的小學階段，是養成良好的學習習慣的關鍵時期，如何提高數學教學水平成為了關鍵點和突破口。小學科學涉及宇宙，自然，地理地貌等相關概念，小學科學是一個人認識世界，認識自熱的早期階段，這包含的未知和奧秘大大的吸引了學生的眼球，成為絕大部分學生所熱愛的科目。科學是眾多學科的基礎，數學也在科學的范疇內，數學不是具體的，卻是生活中比較普遍的，科學又對這些現象給予充分解釋[1]。所以小學的數學和科學結合的前提就是他們之間有著本質的必然的穩定的聯系，這也給新課改課程結合提供了現實依據和可行途徑。

2.新課改的必然要求以及教育部門的大力支持。

新課改的逐步推進，越來越多的人開始更加注重學生學習的本質和效率，教育工作者也必須順應時代發展，轉變教學觀念，加大學習力度，增加與相關學科教師的溝通與合作，增加學習內容的深度和廣度，促進相關改革的實施。對學生來說，數學和科學都是很關鍵的學科，這也是他們可以結合的重要原因。這兩科的結合，除了師生的共同努力之外，也需要教育部門給予物質層面的支持和幫助，二者的結合不是簡單的工作，在這個實踐中，教師所扮演的角色就是指導者，學生才是真正的參與者，不僅要提高學生自己學習的獨立性，還要在這個過程中培養創新思維創新意識，提高學生學習興趣，促進教學任務完成的效率。

二、整合的途徑和方法

科學和數學雖然有著眾多的聯系，但是它們也呈現著各自的特征，怎樣有效的將兩科有機的整合成一個整體，必須制定與之匹配的方法策略，需要強調的是一定要避免生拉硬套的整合，這樣不僅不能實現預期效果，還有可能弄巧成拙，以下幾點主要闡述整合思路，僅供參考。

1.設立新的教學目標。

在以往的教學過程中，每一學科都有自己的教學目標，整個學年都在為這個目標努力，毫無疑問小學期間的數學主要是促進數學和邏輯思維的養成，了解掌握基本的數學公式，數學算法，幫助處理生活中所出現的一些相關問題。那么科學在小學期間是主要研究宏觀層面的簡單認識，提高學生的科學認知素養，加強學生之間的交流合作。這兩門學科目標上的差異，給教學工作帶來了極大的阻力。將兩者的目標歸到一起進行統一教學，可以理解成用科學的角度看待數學，用數學的驗算方式驗證科學的奧秘[2]。用對科學的好奇心來鞏固數學理論的基礎。科學和數學二者的特殊性和客觀性讓兩科完美的結合。數學基礎理論的掌握也是科學初級理論學習的基礎。

2.提高學生學習的主觀能動性。

不論是應試教育還是素質教育，總有優等生和差生，造成兩者之間巨大差異的本身不是教育模式的問題，最關鍵的還是學生本身對學習的態度，是否對學習感興趣，是否可以掌握當天所學知識，這既是個難點也是可以改善的問題。怎樣激發學生主動學習的動力是各科老師的工作困境，新課改的要求是以學生為主，特別是隨著科學技術的進步和發展，更加吸引了學生主動參與的興趣。當今社會競爭和和合作是時代的主旋律，學生在學習過程中也要有團隊意識，加強生生之間的合作，提高彼此的學習效率，師生共同努力創造出一個歡樂開放的課堂，學生之間的互動，不僅增加了表達能力，也可以對所學知識查漏補缺，最重要是可以培養學生養成獨立思考獨立學習的能力，這對以后的求學之路大有幫助。教師要起到一個監督指導的作用，學生在學習過程中，要從自己真實的生活環境出發，研究學習中面對的理論知識，讓學生渴望探索、渴望學習，不斷地發現問題用科學正確的方法論解決問題，立志把自己培養成社會所需要的穿心人才[3]。

3.提高教師的教學技能，增加教師的專業培訓。

將兩門學科實現真正結合，真正執行者是教師，要想達到相對滿意的教學成果，教育工作者首先要改變思想觀念，通俗來說，老師需要具有一定的科學基礎知識，教科學的老師要必備與之相應的數學理論。兩科的有機結合，老師的貢獻是最大的，老師除了專業技能之外還要引導學生發揮創新思維，鼓勵學生之間的交流和探索，促進整體學科的學習效率。目前學科相對獨立，但各科之間的結合已成定局，教育工作者必須清楚這一發展變化，提高自己的職業素養，專業技能，校方也應該提供相關幫助，組織教師積極參與培訓，盡管學生是主導者，但教師卻是作用最大的，如何提高教育工作者的綜合素質，需要校方領導更多的思考和總結[4]。

結束語

完成兩門學科的整合和教學，絕不是一件容易的，這需要學生教育工作者、校方以及相關教育部門的共同努力。作為學生要把所學知識應用到生產生活中，作為老師要把原有的教學方法轉變成滿足學生需求的教學模式，這樣都要求師生堅持腳踏實地，以持之以恒的毅力去突破困境，迎難而上，敢于創新，勇于付出，唯有這樣才能走向新課改勝利的彼岸，讓新理念深入人心。

參考文獻

[1]李星云.小學數學教學設計的有效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（01）：102-106.

[2]佚名.基于數字化資源的小學科學探究性學習環境的構建與實踐[J].現代中小學教育，2019，35（2）.

[3]封志純.發育醫學：全過程整合，全鏈條創新[J].發育醫學電子雜志，2018（1）：15-19.

[4]仝華.調研與思考：強根固基，進一步提升思想政治理論課教學水平[J].思想理論教育導刊，2017（09）：60-62.

[5]黎光明，張敏強.高校教師教學水平評價多元概化理論權重效應分析[J].心理發展與教育，2017（1）.