參與式教學方式在初中歷史課堂中的運用探討

段云霞

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，對初中課程教學中的歷史學科越來越重視，并根據(jù)當前學生的學習情況和課堂教學現(xiàn)狀，提出了新的教學要求。在實際教學中，教師要立足學科屬性，將傳統(tǒng)的教學方式進行改變，從學生的角度出發(fā)，選取適合他們學習，能夠有效提升其歷史素養(yǎng)的教學方式。在多樣化的教學方式中，參與式教學方式的運用與實施，能夠改變學生的學習方式，突出他們在課堂中的主體地位，使其積極參與到課堂教學中，在此過程中教師還要為他們營造輕松愉悅、具有競爭性的學習氛圍，讓每一名學生都能夠積極參與其中，并取得良好的學習效果。因此，本文對參與式教學方式在初中歷史課堂中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】參與式教學;初中;歷史課堂;運用探討

【中圖分類號】G633.51 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0279-01

引言

歷史是學生在初中階段首次接觸的學科，有效的歷史教學，不但能夠增加學生的知識儲備，豐富他們的精神世界，還能夠讓學生了解我國優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國情操，通過教師對知識的引導(dǎo)和深化，還可以幫助學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)其全面發(fā)展。參與式教學最為一種新穎的教學方式被應(yīng)用在初中歷史課堂中，教師在教學中要給予其充分的認知，然后與學生的共同創(chuàng)設(shè)和諧、充滿活力的課堂氛圍，并引導(dǎo)全體學生主動參與其中，在激發(fā)他們歷史學習興趣和積極性的同時，還能夠提高課堂教學質(zhì)量和有效性。

一、營造輕松愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極性

在實際教學中，教師要想提高教學有效性，充分發(fā)揮參與式教學方式的重要價值，就要改變以往高高在上的教學態(tài)度，用和藹、平等的態(tài)度對待所有學生，同時還要根據(jù)他們的年級層次、性格特點以及興趣愛好等方面營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生提供自主學習、自主探究的機會。為了提高學生對歷史學習的熱情，教師還可以將學習劃分為不同的學習小組，并讓他們?yōu)樾〗M取一個有趣的名字，并在此基礎(chǔ)上開展角色扮演，問題探究等活動[1]。此外，教師還要密切關(guān)注班級中學習成績普通、不善于表達自己的學生，給予他們鼓勵和肯定，樹立學習的信心，主動參與到課堂教學中，為他們提供展示自我的機會，使其發(fā)現(xiàn)歷史學科的獨特魅力。例如，在“春秋戰(zhàn)國的紛爭”教學中，教師可以將《烽火戲諸侯》的歷史典故作為課堂導(dǎo)入，借此吸引學生的注意力，對本課學習產(chǎn)生濃厚的興趣。然后在教學中，讓學生對“春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同特點”進行探討和研究，在此過程中還要結(jié)合各時期戰(zhàn)爭的特點和相關(guān)人物。學生在討論過程中，教師要積極參與其中，給予他們有效的引導(dǎo)和幫助，從而提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。

二、營造充滿競爭性的教學氛圍，培養(yǎng)學生的團隊責任感

初中歷史教師在使用參與式教學方式進行授課時，要打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，從多角度、多方面開展教學活動[2]，在獲得良好教學效果的同時，還能夠發(fā)展學生的綜合能力。例如，在教學“第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行”時，教師要讓學生以小組合作的方式對本課進行學習，并組織歷史知識競賽，讓各小組積極參與其中，讓學生采用這種學習方式的主要目的有兩方面原因，其一是新穎的學習方式可以激發(fā)學生的學習熱情，積極參與到課堂教學中，熟練掌握教師傳授的歷史知識;其二是歷史知識競賽的開展與實施，在賦予課堂教學活力與生機的同時，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊責任感，增強整體學生的凝聚力。通過對本課內(nèi)容的了解，教師可以設(shè)置以下問題：助長列強侵華罪惡火焰的主要因素是清朝統(tǒng)治者的腐敗無能，不僅將我國舉世聞名的皇家宮苑變?yōu)榛覡a，還喪失了大量的土地主權(quán)。請同學們結(jié)合所學知識，說一說清朝統(tǒng)治者腐敗無能的原因是什么？如果他們能夠捍衛(wèi)自己的主權(quán)，又會有什么結(jié)果？等。隨后讓學生以小組合作學習的方式進行討論，這兩個問題看似簡單，但是其中涉及了學生以往學習的知識，通過有效的討論和學習，能夠?qū)ζ溥M行鞏固，再加上教師學習后的評價和獎勵，能夠提升學生的競爭意識和團隊責任感。

三、重視學生的主體地位，提高其課堂參與意識

在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，教育部門對教師提出了“重視學生主體地位，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)”的教學要求。所以，在初中歷史教學中，教師在運用參與式教學方式進行授課時，要改變被動式的教學方法，將課堂的主體地位還給學生，讓其在學習中形成屬于自己的意識形態(tài)，在增強學生學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究能力[3]。例如，在“美國獨立戰(zhàn)爭”教學中，教師可以讓學生扮演導(dǎo)游，自己作為即將去美國旅游的游客，并問他：美國的發(fā)展史都是什么？在美國獨立過程中的大事件都有哪些？美國都有哪些總統(tǒng)？等。通過這種教學方式，既能夠突出學生在課堂中的主體地位，使其融入到角色中，又能夠激發(fā)學生的求知欲望，使其積極參與到課堂教學中。

四、創(chuàng)設(shè)個體嘗試機會，提高他們的參與能力

參與式教學在初中歷史教學中應(yīng)用的主要目的是讓班級中的所有學生參與到學習中，并為其提供個體嘗試的機會，使學生在學習中樹立學習的信心，從而提高他們的學習效率和學科素養(yǎng)。因此，在教學中，教師除了為學生講授基礎(chǔ)知識外，還要為其創(chuàng)造個體嘗試機會，促使其參與能力的提高。例如，在“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”教學中，教師不要直奔主題，為學生講解相關(guān)知識，而是要讓學生進行自學，隨后讓他們參與到問題的設(shè)計中，如以美國與德國，日本擺脫經(jīng)濟危機的方式設(shè)計相關(guān)問題;在教學任務(wù)結(jié)束后，教師要讓學生根據(jù)自己的學習情況整理所學內(nèi)容，并獨立完成課后習題等。通過這些教學活動的開展，在提高學生參與能力的同時，還能夠擺脫枯燥的學習方式，使學生真正成為學習的主人。

五、結(jié)語

綜上所述，參與式教學方式在初中歷史課堂教學中的運用，在改變傳統(tǒng)教學方式的同時，還能夠為學生提供全方位的學習上的服務(wù)，突出他們的主體地位，提高其歷史學習能力和歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性化及全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姜娜.參與式教學方式在初中歷史教學中的運用[J].啟迪與智慧，2015，08（21）：178-180.

[2]彭勝貴.淺析參與式教學在初中歷史課堂教學中的應(yīng)用[J].廣西教育，2015，13（07）：269-270.

[3]鐘芳芳.參與式教學在初中歷史課堂教學中的運用[J].知識窗，2015，06（07）：160-162.