如何發揮數學合作學習的功能，培養學生思維品質

陳導

【摘 要】隨著新課程標準的不斷深入，合作學習作為一種行之有效的教學手段，能極大地提升教學效率，提高教學質量，因而受到眾多一線數學教師的一致推崇，被廣泛融入課堂教學中，對培養學生散發性思維能力起著重要的促進作用。通過開展小組合作，能極大地發揮學生的主體作用，能使學生積極主動地參與課堂教學中。學生在交流探討、集思廣益的實踐活動中，能有效地提升學生的思維品質，培養學生的協作能力和創新意識，為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】數學教學;合作學習;思維培養

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0293-01

小組合作學習是一種常見的教學形式，是指為了達成教學目標，教師科學、合理地將學生分成若干小組，各小組內部通過民主協商，對其成員進行明確分工，成員間通過相互交流、共同探討、相互配合，在教師的引導下積極交流探討，從而達到最佳教學效果的一種課堂教學模式。開展小組合作活動是對傳統數學教學的一種突破，能極大地激發學生的學習興趣，促使學生在合作互動的活動中發現問題、討論問題、解決問題，從而達到教學目的。因此，在初中數學中開展合作學習教學方式，不但有利于提升學生靈活善變的思維，提高學生的綜合能力，同時能使教學質量得到質的飛躍。然而在實際課堂教學活動中，許多教師在開展合作學習的過程中教學內容過于形式化，簡單、機械、單一，沒有充分發揮合作學習的功能。這就要求廣大教師要充分理解合作學習模式的意義和功能，依據學生自身的特點，合理、科學地運用好合作學習手段，積極探索和研究，找到合作學習的有效策略。

一、合作學習在數學課堂教學中的意義和功能

在初中數學課堂教學中，合作學習是提高教學效率、提升教學質量的一種重要教學手段。主要依據教學內容和目標，充分利用各種教學資源，遵循理論結合實踐的教育理念，對學生合理分組，在師生、生生之間開展合作學習的教學活動。科學、合理的小組合作教學，不僅能提升學生的團隊協作能力，還能使學生在交流探討的過程中，逐步培養學生合作意識和創新思維，為學生自主發展提供有力的保障。

1.通過開展合作，能有效培養學生的協作能力。

隨著時代的進步和社會發展的需要，在現實的生活和工作中，合作意識和協作能力已成為衡量個人素質高低的重要標準。在初中數學課堂開展合作學習，有利于調動學生學習的積極性，通過生動有趣、富有創意和充滿競爭的課堂交流活動，能調動學生自主學習的積極性，逐步提升學生交際能力和協作意識，為學生的持續發展鋪平道路。

2.在合作中激發自主學習的熱情，促進教學質量的提升。

傳統的數學教學中，教師往往只是將知識機械地傳授給學生，造成學生掌握的知識死板、僵硬，無法做到靈活運用。過于單一的授課方式，容易使學生產生枯燥感和厭倦感，既不能達到教學效果，又不利于培養學生自主學習的能力。在初中數學課堂中開展合作學習，能為學生營造出更加輕松、愉悅的學習環境，賦予數學課堂新的活力，通過將數學知識巧妙地融入生活實際，可以使原本抽象、難懂的數學知識，變得更加鮮活、有趣、形象，易于對知識的理解和吸收，達到最佳教學效果。同時，學生在小組學習中互相探討和交流，在相互學習和借鑒的過程中，學生的思維能力不斷得到提升，在競爭中有效地培養學生的創新意識，為學生的持續發展提供有力支撐。

二、數學教學中實施合作學習，提升學生思維品質的策略

1.實施合作學習，培養學生的協作意識。

隨著知識經濟的到來，社會結構發生了巨大變化，各行業逐步實現資源共享。人際之間開展合作和交流更加頻繁，團隊合作能力的高低已經成為衡量個人素質的一項重要標準。作為一名數學教師，我們也應該緊跟時代的步伐，在教學中因勢利導，積極培養學生團隊協作的意識和能力，為社會輸送合格的人才。在初中數學課堂教學中，教師要積極為學生構建良好的合作環境，讓學生在合作中體驗成功，感受到集體智慧的力量，從而培養學生的合作意識和協作能力，為提升學生以后生活的生存能力和適應能力打好基礎，為學生走向成功鋪平道路。例如，在《相似三角形》的教學時，教師可以將學生分成幾個小組，讓每組畫一個△ABC，并將這個三角形放大2倍畫一個△A'B'C'，并測量這兩個三角形的角各是多少度？每個相對應的邊有什么規律。學生在分工合作和交流討論的過程中，能很快地發現其規律，從而掌握相似三角形的判定定理，學生在合作中體驗團隊的力量，從而增強了學生的團隊合作意識。

2.通過開展合作學習，培養學生的靈活思維能力。

在日常初中數學教學中經常發現，學習好的學生相較差生而言，看待問題時往往更全面、更深入，在解答問題時常會運用多種方法進行大膽假設，再運用所學知識對每一種假想進行科學的推理論證。而學習較差的學生，遇到問題稍微復雜點，就思維受阻感到無從下手，從而放棄對問題的解析。是兩個人的智力有差異嗎？其實不然，最重要的是教師對這部分學生的思維引導和啟發不夠，學生的思維局限在狹小的范圍，得不到有效且合理拓展，因而學生很難逾越這些“攔路虎”的障礙。因此，教師必須要積極通過開展合作學習的教學方式，在合作討論中取長補短，用每個優等生的靈活思維去盤帶這些學困生，使這些學生在汲取別人的經驗的基礎上不斷進步和成長，從而使學生的思維能力更加靈活。例如，在《勾股定理》的教學結束后，教師依據學生的知識水平進行差異化分組，每組學生之間通過合作探討，用多種方法去推導勾股定理，進行拓展訓練以培養學生的靈活思維能力。學生在交流探討中凝結集體的智慧，思維不斷得到鍛煉，從而找到“趙爽弦圖”、“加菲爾德證法”、“歐幾里得證法”等不同的論證方法，從而完全掌握勾股定理的原理。

3.在合作學習中培養學生逆向思維，提升綜合運用能力。

學生逆向思維能力越強，看待問題就越全面，解決問題的思路就越寬闊。通常學生剛開始接觸到概念、定義、公式等基礎理論時，通常只會按照正常思維來考慮。然而在實際解決應用問題時，往往發現已知的條件不夠，需要反方向地逐步去推導，從而找到解決問題的方法。由此可見，學生在學習中若只能一味地運用正常思維去思考，學生的知識結構就有欠缺，遇到稍有難度的題就抓耳撓腮、無從下手。因此，在開展小組合作的教學中，教師要根據教學內容，適當地將一些互變式的問題嵌入到小組學習之中，引導學生多運用逆向思維去分析和解決問題，從而提升學生的綜合運用能力。

三、結束語

初中數學是一門旨在解決實際應用問題的重要學科，知識龐雜、枯燥、抽象且難懂。在教學中開展合作實踐活動，能有效地將抽象的數學變得更直觀、具體，使枯燥無味的數學更富有趣味性，能極大地激發學生主動探索的積極性，以便讓學生的學習潛能能夠得到更為深入的挖掘，從而培養學生的靈活多變的思維能力。同時，合作學習能有效促進學生團隊協作能力，為學生的全面發展創造有利條件，為以后的學習、事業的成功奠定基礎。

參考文獻

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