改進農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

李賢夏

【摘 要】當今語文教學(xué)占據(jù)小學(xué)文化水平與思想道德教育的主要成分，對于當代小學(xué)生人格品性的樹立和價值觀的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，小學(xué)語文課堂仍存在許多有待解決的問題，其中，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生聽講效率低下，課堂散亂不積極，老師不重視，教師資源嚴重匱乏等諸多問題，不得不引起我們的重視。而針對這些問題，我們可以采取相應(yīng)措施進行改進。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍;教育模式;改進;學(xué)生參與

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0296-01

小學(xué)語文課堂教育作為基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，對于缺乏課堂以外學(xué)習(xí)渠道與機會的農(nóng)村小學(xué)生來說，如何利用好課堂學(xué)習(xí)時間，使他們高效理解、掌握知識，運用知識，已是迫在眉睫，刻不容緩的問題。對此，我們可以將問題細化為學(xué)生課堂狀態(tài)散亂不投入、教學(xué)方法手段過于死板，不靈活、學(xué)校設(shè)施無法與學(xué)生教學(xué)實際需求相匹配適應(yīng)等教學(xué)現(xiàn)狀，并一一尋找方法加以改進解決。

一、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生上課的積極性，同時保持課堂教學(xué)的有效性

課堂高效率體現(xiàn)在學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴望獲取新知識的熱情與主動求知欲。這種效率取決于學(xué)生自發(fā)的上進努力，同時也與教師正確恰當?shù)囊龑?dǎo)密切相關(guān)。但對于農(nóng)村小學(xué)生，由于缺少學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，思想意識形態(tài)相對落后，他們對知識的重要性缺少一定的認識，同時也存在方向不對，盲目學(xué)習(xí)的情況。所以，對于農(nóng)村小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)情況，更需要教師尋找正確的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與對學(xué)習(xí)新知識的熱情。基于以上原因，語文課堂教師首先需要融入學(xué)生群體之中，作為學(xué)生的朋友、同伴，而不是導(dǎo)師，由于農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，容易自卑，更需要語文教師放下自身的姿態(tài)，主動與學(xué)生交流，分享學(xué)習(xí)方法心得。通過拉近老師與同學(xué)間的距離，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間更靈活自然，更放松，易于接受新知識，有利于理解老師的言論。同時，也使課堂生動活潑，氣氛積極活躍，從而引發(fā)學(xué)生積極參與討論，敢于與教師的思維交流。

二、調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升

在實際的語文教學(xué)中，教師也可以采取其它方式讓學(xué)生參與語文實際教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如：采取課前引出問題，讓學(xué)生分組討論的方式來使課堂氣氛活躍，或主動尋求學(xué)生幫助，讓學(xué)生幫助教師解決問題，使學(xué)生獲得自信心和成就感。同時，教師也應(yīng)投入自己的感情，不是一味平鋪直敘，使課堂氛圍呆板死氣沉沉，只有教師講出真情實感，先打動自己，才能真正感動同學(xué)，引發(fā)學(xué)生的共鳴與認真的傾聽。通過這幾種授課方式，使語文的發(fā)散思維，群體合作發(fā)揮到極致，對語文式思維的擴散和學(xué)生與教師間的思想碰撞有所幫助。在保證同學(xué)敢于發(fā)言，勇于表達自我想法的同時，教師也需注意防止課堂過于無序，無法控制個別同學(xué)開小差的情況。針對于此，教師更需要設(shè)置嚴格的紀律要求，公平對待每一位學(xué)生，例如，設(shè)立檢查委員輪流選舉，既培養(yǎng)了學(xué)生從我做起的自覺性，也減輕了教師負擔。也可以采取獎罰制，以小紅花積分，積分高者獎勵獎品，以此激發(fā)學(xué)生間相互遵守規(guī)定的習(xí)慣。這樣，學(xué)生有了積極性和嚴明制度，學(xué)習(xí)效率就有了保障。

三、教師應(yīng)結(jié)合常規(guī)教學(xué)方法，進行課堂創(chuàng)新教育

常規(guī)教學(xué)方法多種多樣，例如，教學(xué)中經(jīng)常用到的講練結(jié)合、課前預(yù)習(xí)、課后布置練習(xí)冊作業(yè)等教學(xué)形式。作為語文教師，教學(xué)的基本功始終不能舍棄，但針對農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)思維相對狹隘的特點，教師不能生搬硬套，強硬讓學(xué)生接受新知識，尤其是傳統(tǒng)教育中強行灌輸知識的方式，對于年紀尚小，好動且不聽話的小學(xué)生，這樣會逐漸消磨學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，甚至使他們厭惡學(xué)習(xí)，躲避學(xué)習(xí)。對于學(xué)生，教師更需要因材施教，結(jié)合學(xué)生水平，當?shù)亟逃龡l件，選擇改進適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在預(yù)習(xí)前由教師提出啟發(fā)性的問題，除此之外，教師也可以選擇結(jié)合新型教學(xué)手段來加以輔助教學(xué)。例如，多媒體與教學(xué)聯(lián)合，或采用動畫視頻、生動的圖片來向?qū)W生介紹課文背景。課后拓展可以進行詩文朗誦示范等，這樣一方面加深了學(xué)生對語文課文的理解，另一方面也使教學(xué)富有新意，學(xué)生接受更積極充分，吸收知識更快。

此外，教師也應(yīng)加深對于基礎(chǔ)教育方式的運用，創(chuàng)新不代表舍棄，課前可以令學(xué)生預(yù)習(xí)，可以提出相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考探究，進而找出答案。課后也可以提出問題讓學(xué)生對文章加以聯(lián)想或以自身情況解讀文章。這樣也可以讓教師更加了解學(xué)生的性格和思想，更有益于教師開展教育工作。而在作業(yè)方面，布置應(yīng)更靈活多變，多些思考啟發(fā)性的問題，少些刻板條框，隨便充數(shù)的任務(wù)。教師對于作業(yè)布置一定要合理恰當，讓學(xué)生真正去思考，探究。教師對于作業(yè)的檢查也一定要細致，刨根問底，目的是激發(fā)學(xué)生積極思考，而不是完成任務(wù)。當然，這一切都基于教師對課本文章的深入研究。要加以總結(jié)分析，吃透教材，才能真正提出適合學(xué)生水平，能切實滿足學(xué)生閱讀需求的問題。此外，教師也可以利用語文教材中特殊的地方向?qū)W生介紹語文的魅力，向他們展示語文閱讀的情趣。例如，在教學(xué)蘇教版一年級課文《小松樹和大松樹》時，讓學(xué)生分角色扮演課文中人物，教師加以點評，再令學(xué)生進行點評，可以使學(xué)生真正理解人物的心理與感受，同時對語文學(xué)習(xí)，語文閱讀，有了好的體驗。而學(xué)生一旦對語文閱讀，對語文課文產(chǎn)生興趣，那語文學(xué)習(xí)的道路便自然而然輕松了不少，對整個農(nóng)村小學(xué)的風氣改變也有積極的影響。

四、結(jié)束語

對于農(nóng)村小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題我們不可忽視，這些問題已根深蒂固存在了很長時間，所以難以一時間發(fā)生質(zhì)變。但只要我們發(fā)現(xiàn)問題的根源，從學(xué)生，教師，學(xué)校多方面同時入手，多管齊下，便一定會有所改觀。當然，其中最為重要的就是教師的作用，小學(xué)語文教師更是小學(xué)生思想道德樹立的關(guān)鍵榜樣，在小學(xué)教育中至關(guān)重要。這更需要農(nóng)村語文教師投身于學(xué)生之中，投入真情實感，把學(xué)生當做親人，才能使農(nóng)村學(xué)生真正感動，理解老師的付出。要記住，語文教學(xué)的關(guān)鍵始終是與學(xué)生情感之間的交流與相通，只有學(xué)生與老師惺惺相惜，互相努力，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率。當然，教師再加以適當?shù)慕虒W(xué)手段，通過學(xué)生主動加入課堂學(xué)習(xí)，主動思維;通過傳統(tǒng)教育模式加以改進，充分適應(yīng)學(xué)生;通過教師適當引導(dǎo)與糾正錯誤等方式，語文課堂的效率便自然會提升。教師在教學(xué)過程中也不要心急，結(jié)合自身學(xué)校氛圍，設(shè)備資源情況，堅持投入，一定會使單純樸實的農(nóng)村小學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，并在課堂學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)，從而促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻

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