小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略淺探

廖宇

【摘 要】在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中閱讀無疑是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它作為學(xué)生汲取知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的基本途徑，在學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。并且隨著目前新課改的不斷推進，英語閱讀教學(xué)也越來越受到教育工作者的重視。但是，在實際的教學(xué)中卻存在著一些實質(zhì)性的問題亟待解決。文章基于此，首先就從‘授課方式和教學(xué)方法這兩個角度分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀，然后又在此基礎(chǔ)上從四個方面闡述了小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效策略，包括‘組織學(xué)生進行課前閱讀等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語篇教學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0297-01

英語閱讀是學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而語篇教學(xué)則是對教師專業(yè)能力和自身理論知識的體現(xiàn)。縱觀最近這些年的英語試題，英語閱讀一直都是重頭戲，在各類英語考試中都占有非常高的分值比重。但是，根據(jù)英語考試中的學(xué)情分析得知，學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀是相當(dāng)不樂觀的，閱讀得分低，閱讀速度慢等問題明顯，這些問題在很大程度上和教師的閱讀教學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，如何提高語篇教學(xué)的有效性就成為了小學(xué)英語教師所要研究的一個重要問題。基于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該深入研究提高語篇閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，活用策略引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀，以此逐步提升學(xué)生的閱讀效率以及教師教學(xué)的課堂效益。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教師授課和信息傳遞的方式單一。

對于學(xué)生來說，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，從26個英文字母的認(rèn)識，再到一些簡單單詞，句型的學(xué)習(xí)，這都是需要老師、需要學(xué)生一步一個腳印的“教”與“學(xué)”的。但是，我國大部分小學(xué)英語教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。這樣單一、死板的教學(xué)方法難以引起學(xué)生對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，缺乏活力的教學(xué)方法也難以調(diào)動學(xué)生參與師生互動的積極性及其自主閱讀能力的培養(yǎng)。

2.英語教師的能力和教學(xué)方法有所欠缺。

部分老師的英語教學(xué)不注重結(jié)合現(xiàn)實，使本就抽象的英語讓同學(xué)們理解起來更加困難。例如：在學(xué)習(xí)《Our school》時，教師只會讓學(xué)生們想象我們學(xué)校里有些什么，而不會帶著學(xué)生走出教室去親身體驗一下library、art room等。這種教學(xué)方式就嚴(yán)重地脫離了新課標(biāo)的教學(xué)要求，也使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生了抵觸英語的心理。其次，許多學(xué)校都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師站在講臺上滔滔不絕的灌輸知識，學(xué)生則在坐位上聽得昏昏欲睡，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使他們只能被動地接受知識，這極不利于提高學(xué)生的閱讀效率。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效策略

1.組織學(xué)生進行課前閱讀。

對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師組織學(xué)生進行課前閱讀不失為一個有效調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。課前閱讀有很多種方式，例如：朗誦、背誦學(xué)過的知識或者講解課本插圖的內(nèi)容等。教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣和傾向來進行選擇，著重突出學(xué)生的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)“One my classroom.”時，老師就可以建議學(xué)生在進行課前閱讀時先看課文主題了解一下大概的閱讀內(nèi)容，隨后觀看課本中的圖畫進行內(nèi)容闡述，再讓學(xué)生通過Sarah與張鵬去看新教室的情景，來感知教室里有些什么。這種課前閱讀方法既引導(dǎo)學(xué)生作了預(yù)習(xí)功課，又引出了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的閱讀興趣，它對提升閱讀課堂的教學(xué)效益也大有裨益。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要，尤其是小學(xué)階段。我認(rèn)為，小學(xué)生英語閱讀能力普遍不高的一個重要原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并多加引導(dǎo)。其次，老師在上閱讀課時，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動他們的積極性和自主學(xué)習(xí)性。同時，老師要給學(xué)生安排固定的時間進行英語閱讀，每周或者每個月還要給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。

英語閱讀對于小學(xué)生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們認(rèn)識的單詞有限，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀，時常會產(chǎn)生畏難心理，支支吾吾的不敢開口，更怕讀錯時同學(xué)們的嘲笑。所以，滿足學(xué)生們閱讀環(huán)境的需要，不僅可以消除他們閱讀的障礙，還有利于樹立其閱讀的信心。我們還是以《Our school》這一語篇為例，老師就可以請兩位學(xué)生進行簡單對話，自由介紹一下我們美麗的校園，當(dāng)他們在對話的過程中，教師要讓其他學(xué)生們保持安靜，仔細(xì)聆聽。這樣受人尊重的朗讀者才會愈加喜歡閱讀這一環(huán)節(jié)，也會更加地自信和勇敢。此外，老師還可以在閱讀前設(shè)置一些相關(guān)問題，不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們學(xué)會在閱讀的內(nèi)容中尋求答案，能讓小學(xué)生保持良好的讀書態(tài)度。由此可見，良好的閱讀情境能夠帶動小學(xué)生的眼睛和大腦一起轉(zhuǎn)動，能夠讓他們思想不開小差，更好的集中注意力，以此有效激發(fā)他們的閱讀熱情。

4.充分利用多媒體教學(xué)。

學(xué)生喜歡動態(tài)的畫面和鮮艷的色彩，極易被這種生動直觀的畫面所吸引。對此，教師就可以投其所好，充分利用多媒體設(shè)備，調(diào)動他們的各種感官，這樣眼到、手到、心到的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能更好的提高他們的閱讀效率和能力。例如：在學(xué)習(xí)《My home》這一課程時，教師可以借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些有關(guān)家庭結(jié)構(gòu)的圖片，學(xué)生看到自己熟悉的畫面一般都會比較積極，比較興奮，這時老師就可以穿插著講解一些課本知識，并讓學(xué)生根據(jù)多媒體上呈現(xiàn)的的圖片嘗試著用英語表達出來，如：“bathroom、living room、kitchen”等，學(xué)生這樣自然而然地就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知不覺就積累了一些英語單詞，這不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能夠為學(xué)生以后學(xué)習(xí)閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過在小學(xué)英語語篇教學(xué)中對文中策略的合理運用，其使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效提高，使英語語篇課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。所以，教師要注重文中策略給學(xué)生和課堂所帶來的直接影響，以為促進小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。