戲曲廣播操教學對高一學生鍛煉情緒及身體價值感的影響

□ 王秋實（江蘇科技大學 江蘇 鎮江 212003）

1、前言

中國第一套“戲曲廣播體操”出現在2017年春節戲曲晚會，成為當時討論的熱點話題之一。當今很多學校都把戲曲廣播體操融入到體育課堂中，因為它是一套大、中、小學生參與健身鍛煉的有趣味的校園體育活動,可以健身與娛樂于一體。體育鍛煉可以改善人的心理健康水平已被許多研究證實。美國著名的人文主義心理學家馬斯洛認為，自我價值感是人類的基本需要。它是人類不斷追求向上的動力，也是個體具有可塑性的原因。自我身體價值感和運動情感的提高是影響體育教學質量的因素之一。對這些因素進行分析，旨在提高學生的鍛煉情緒體驗和身體價值感及上體育課學生的積極主動性和教師體育課的教學質量。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

選取參加戲曲廣播操教學的高一年級學生共有100人 (男女各50人），另取不參加戲曲廣播操教學的高一年級學生100人（男女生各50人）作為實驗對象，將以上所述人員的鍛煉情緒及身體價值感作為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以關鍵字檢索、查閱有關“戲曲廣播操”、“體育心理學”、“鍛煉情緒”、“自我身體價值感”的相關文獻、資料等，從各個方面了解本研究領域的現狀，為本文提供了豐富的理論知識。

（2）問卷調查法。

《鍛煉情緒量表》——采用毛榮建（2003）編制的“鍛煉態度量表”中的鍛煉情緒分量表作為測量工具，該量表10個條目，采用5級評分，分數越高，鍛煉的情感體驗越深刻，越豐富。

《身體價值量表》——選用段艷平（2000）編制的量表進行測量，這種量表將身體自我價值定義為對身體自我的總體幸福感、滿足感、自豪感、尊重和自信。量表共6個條目，采用0-7等級評分，分值越高，說明對自我身體能力的滿意度與自豪感、自信心水平越高。

問卷采用現場發放、現場回收的方式進行，本次調查共發放問卷200份，收回192份，其中男生95份，女生97份，有效率為96%。

（3）數理統計法。

收集問卷200份，采用統計軟件對學生所提供的數據進行處理。

3、研究結果與分析

3.1、總樣本男女學生測試變量的平均得分及差異分析（M±S）

采用獨立樣本t檢驗，檢驗各測試變量在總樣本中的平均得分的性別差異。表1結果表明，男生的身體價值感平均得分略高于女生，但無顯著性差異(P＞0.05)。在鍛煉情緒體驗均分上，女生的平均分顯著高于男生(P≤0.01)。

這一結果反映了高一男女學生上體育課對自身身體價值感的認識沒有顯著性差異，但女生在參與鍛煉時所體驗到的情感體驗顯著高于男生；可以看出高一學生對自己的身體的自信心缺乏，導致學生參與體育活動充滿無力感。

因此學?？梢韵鄳拈_展一些活動進行體育知識的傳授，比如進行體育活動是才用團隊競賽法、獎勵法、游戲法、等等各種組織形式變換，體育知識的展覽、體育內堂課的知識講授以及與體育賽事有關的新聞，讓學生意識到體育鍛煉的重要性及增強自我身體價值感意識，提高他們的體育興趣和運動能力，從而增強他們的身體自信。

表1 高一學生身體自信心得分描述（M±S）及差異檢驗

3.2、戲曲班高一男女生各變量得分及差異分析（M±S）

采用獨立樣本t檢驗，對高一戲曲廣播操班級學生各測試變量的平均得分進行性別差異檢驗。表2結果表明，女生在鍛煉情緒體驗平均得分顯著高于男生，具有非常顯著性差異（p≤0.01）,在上課身體價值感的測試平均得分上，男女生平均得分上男生略高于女生但不具有顯著性差異（p＞0.1）。

表2 戲曲高一男女生各變量得分（M±S）及其差異檢驗

這一結果反映了戲曲廣播操高一男女學生上體育課對自身身體價值感的認識沒有顯著性差異，但女生在參與鍛煉時所體驗到的情感體驗顯著高于男生。通過對學生在參與做戲曲廣播操時的鍛煉情緒體驗中調查研究發現，并愿意參與其中，看到有人鍛煉時，自己也想鍛煉，但是還有部分學生是并非內心真正接受，不能積極主動的參與到戲曲廣播操的活動當中去，認為沒什么樂趣，鍛煉時的情緒消極，處于一種被動接受的狀態，從而促使戲曲廣播操教學沒有達到最初的意義。

為了激發學生的學習積極性，讓學生不斷積累成功的經驗，從而提高學生的體育成就感。因此，它可以提高學生的運動情緒和體育價值觀。

3.3、非戲曲班高一男女學生測試各自變量的平均得分及差異分析（M±S）

采用獨立樣本t檢驗，對非戲曲高一男女生得分進行差異檢驗。表3結果表明，總樣本中學生的在上課鍛煉情緒體驗的測試平均得分上，女生平均得分則非常顯著地高于男生（p≤0.01），身體價值感平均得分，男生略高于女生，但不具有顯著性差異 （p＞0.05）。

表3 非戲曲高一男女學生各變量得分（M±S）及其差異檢驗

這一結果反映了非戲曲高一男女學生上體育課對自身身體價值感的認識存在顯著性差異男生高于女生，而女生在參與鍛煉時所體驗到的情感體驗女生高于男生。從而得知自我價值感體驗及鍛煉情緒對高一男女生在體育運動中學生存在個體及性別差異，而女學生對自我價值感和男生對鍛煉情緒的認識不足。

因此，為了解決非戲曲教學中出現的現象應教師及師生轉變觀念，提高對鍛煉情緒及身體價值感知識的認識，了解非戲曲對身體價值感的作用，間接地促進他們的積極情緒。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）男女學生在身體自信得分上無顯著性差異，但對自己的體育價值觀和鍛煉情感體驗了解不足；

（2）在戲曲廣播操教學中存在個體差異性，女生學習戲曲廣播操過程中更重視鍛煉情緒體驗，而男生更注重于自我身體價值感的體驗；導致學生戲曲廣播操展示過程中存在明顯差異性；

（3）非戲曲體育課的調查研究發現，男生的身體價值感高于女生，而女生的鍛煉情緒高于男生，學生參與的運動動機不同導致鍛煉情緒和身體價值感體驗不同，教師忽視了學生運動興趣及動機的培養與激發；

（4）調查研究發現，體育課內容不同，會影響鍛煉情緒和身體價值感變化，體育課上戲曲廣播操的高一學生的鍛煉情緒體驗及身體價值感都比非戲曲廣播操高一學生的低。

4.2、建議

（1）要求師生轉變觀念，注重鍛煉情緒體驗和身體價值感對學生在體育活動受其影響的重要性；

（2）根據學生的生理心理特點，對學生在體育活動中的個體差異進行了合理的處理，并在戲曲廣播習題教學中引入了相關的體育項目，以充分發揮學生的體育參與能力，提高戲曲廣播操對學生的鍛煉情緒及身體的積極影響；

（3）重視培養和激發學生的體育興趣和動機，提高學生的體育成就感；

（4）豐富戲曲廣播操的活動內容，采取形式多元化根據學生的生理和心理特點，制定有針對性的運動項目引入戲曲廣播操教學中，加強體育價值觀的引導，強調全體學生的參與，充分發揮學生參與體育活動的能力。