淺談英語教學中肢體語言的應用技巧

劉宗華

【摘要】肢體語言在教學中是常常用到的。恰當巧妙的運用肢體語言會直接影響著學生聽課的態度、學習的激情和聽課的效果。也常常會帶給學生興奮、自信和美好的情感體驗，對增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率都有著重要的作用。肢體語言的運用要準確恰當、自然得體、適度準確。

【關鍵詞】肢體語言;英語課堂;運用體會

肢體語言就是用人的表情、動作或體態來交流思想、表達情感。肢體語言有很多，人體語言學的研究表明，在人與人之間的信息傳播中，65%的意義是用無聲語言來傳遞的。課堂是表情達意的場所，即使在多媒體普遍用于課堂教學的今天，在課堂上適當地運用肢體語言依然很有必要。課堂肢體語言的運用可從以下方面嘗試。一是巧用表情語;二是善用動作語。在課堂教學中，要恰當巧妙的運用肢體語言激發學生學習的激情、興奮、自信和美好的情感體驗，增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。下面，筆者就英語課堂教學中肢體語言的應用技巧談幾點體會。

一、巧用表情語

表情是人們憑借眼、眉、嘴以及顏面肌肉的變化等體現出來的一種內心感受，是人的情緒變化的寒暑表。教師表情是課堂教學中師生雙方交流很好的潤滑劑，它可以迅速縮短師生雙方的心理距離，體現人與人之間融洽的關系。

美國總統羅斯福，除了他各方面超人的才能外，他的飽含表情的演講博得了美國公民的厚愛，成就了他的美國政壇領袖之夢。古人云：“喜怒形于色”，這句話也明確地告訴了我們，面部表情可以表現人的內心活動。

在課堂教學中，教師的表情就是學生情緒的風向標，它直接影響著學生聽課的態度、聽課的激情和聽課的效果。教師高興和欣慰的表情會帶給學生學習的興奮和自信，教師憤怒和冷漠的表情會帶給學生厭倦和沮喪。教師是比演員更難把握的角色，課堂上的教師只有把愉悅的表情展示給學生，才能期望課堂的高效和精彩。

“眼睛是心靈的窗戶”。在面部表情中，眼睛的作用最為關鍵。教師的眼睛不光要關注課堂，傳達教學信息，還要及時捕捉學生反饋的信息。教師要充分重視表情的作用，并根據時機、場合、話題的不同用活表情語。要會用眼睛說話，會用眼神傳意。師生之間，生生之間正是透過眼睛進行的心靈碰撞而實現“傳情達意”的。在課堂上，教師要有一雙會說話的眼睛，用不同的目光指引學生前行。比如環顧，教師的視線有意識地自然流轉，觀察全場，使每個學生都感到你看到了他。比如專注，目光較長時間地停在某一學生的身上，起到提醒和關注的作用。教師要把期待的目光送給那些想要發言的學生，要把安慰的目光送給那些表現不夠完美的學生，要把贊美的目光送給那些充滿正能量的學生，要把感謝的目光送給課堂的全體學生……教師的目光可使課堂產生知識傳遞和情感交流的良性互動，讓學生眼里裝滿感恩，教師眼里裝滿關愛。

小學生具有一定的觀察力，教師表情的輕微變化都會被學生看在眼里，進而產生心理波動影響聽課的注意力。教師課堂上愉悅的表情會帶給學生美好的情感體驗，讓學生進入積極的學習狀態。

二、善用動作語

人的動作常常是發于心的內在活動的表現，動作語言也是最易讓人理解的語言，它是實現高效課堂的好幫手。

1.自然使用首語（頭部語）。首（就是頭）是課堂教學中常用的動作語言。人們耳熟能詳的英語首語是“點頭Yes，搖頭No”，意思是點頭通常表示對某人、某事、某種觀點或行為的肯定、認可、理解或贊賞，搖頭所要表達的意思則恰恰相反。首語的恰當使用有助于師生課堂互動，使課堂氣氛更加活躍而免于死板。

2.順勢使用手勢語。手勢是一種最常見的肢體語言，能夠幫助教師清楚、細膩地傳達各種信息。因為它具有完全可見的表現形式，所以能夠輔助有聲語言而產生形象、生動的表達效果。教師的直觀教學中不可能沒有手勢語。在具體的教學過程中，教師通過到位的手勢語向學生傳遞著有效的信息。有了手勢語的配合，有聲語言表達的重點就能夠表示得更鮮明、更突出、更生動、更形象。但是教師要注意手勢語所突出的重點只能落在關鍵之處，畫龍點睛，干脆明確，要而不繁，恰到好處，而不能每句話都配合運用。否則就會喧賓奪主，適得其反。

3.合理使用行為語。日常行為語言舉不勝舉，課堂上適用教師的行為語言主要有三種：一是站立語。教師在講臺的某處站立不動，常常意味著教師在靜觀某些學生或全體學生的學習狀態。二是踱步語。教師在學生活動中或快要結束時常常在講臺上輕輕踱步，表示教師或快速地思考某問題或急切地想得到學生的學習信息。三是漫步走動語。在學生自學時教師環教室慢步走動表示教師在關注學生的學習動態，同時也暗示學生可以向教師詢問自己的問題。

三、肢體語言的運用要準確恰當

肢體語言是一種非語言表達方式，它對課堂教學具有重要的輔助作用。肢體語言在課堂教學中的運用應遵循以下原則。

1.自然。肢體語言應是教師個性特點和教學風格的自然流露，運用時應自然大方，切忌肆意發揮，矯揉造作。

2.得體。肢體語言的運用要恰如其分，要符合課堂內容和教師自身的年齡特點，要與教學環境相和諧，還要充分考慮學生情緒需要。

3.適度。在課堂教學中運用肢體語言要把握好時機和使用的頻率，要根據教學和表達的需要，不能過于頻繁地使用以免造成喧賓奪主。

4.準確。肢體語言運用要自然而不隨意，要讓學生明白肢體語言的意思或指向，要跟平時無意識的習慣動作區分開來。

總之，在課堂教學中，恰當巧妙的運用肢體語言會直接影響著學生聽課的態度、學習的激情和聽課的效果。也常常會帶給學生興奮、自信和美好的情感體驗，對增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率都有著重要的作用。