職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進民間體育游戲的研究

劉兆剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學(xué)院是以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才為主要教學(xué)目標，其教學(xué)思路、方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，對職業(yè)學(xué)院而言，體育課堂教學(xué)同樣存在著重要價值，通過體育教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健康的體魄，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。為了更好地推進職業(yè)院校的體育課堂教學(xué)，可以在教學(xué)中融入民間體育游戲，就職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進民間體育游戲進行研究和分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)院;體育課堂教學(xué);體育游戲

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0132-02

民間體育游戲不只單純是一個游戲，它還是一種體育活動，擁有這兩項特性讓其不但具有獨立性、普及性和趣味性，還擁有知識性、競爭性等。[1]體育游戲的類型多種多樣，其中備受關(guān)注的游戲形式就是民間體育，比起知識性味道較為濃重的體育游戲，民間體育更接地氣，更具有群眾基礎(chǔ)，很多游戲?qū)W生在小學(xué)、初中階段就已經(jīng)非常熟悉，教師只需要將這些有趣的民間體育游戲進行“包裝”，在形式上升級，就可以達到預(yù)期的教育目的，提高課堂教學(xué)效率。

一、民間體育游戲在職業(yè)院校體育課堂中的作用

（一）幫助學(xué)生開發(fā)智力

人的智力形成因素具有多元屬性，起決定作用的當然是基因遺傳，可是外界的客觀環(huán)境同樣也會對人的智力起到一定的影響作用，教育心理學(xué)家認為大腦受到反復(fù)的外界刺激以后會加深記憶，不僅記憶活動的結(jié)果，還會記憶活動的過程與感受，通過長期的鍛煉會讓思維變得更加敏捷。在職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中，教師安排的體育活動需要圍繞趣味性開展，擁有趣味性才能保持學(xué)生持久的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)之上引出民間體育游戲教學(xué)的重要因素，即競爭性，如果游戲只是單純的娛樂，很難維持學(xué)生的中心興趣，只有引入競爭因素，調(diào)動學(xué)生“爭強好勝”的潛能，才會讓學(xué)生在游戲活動中不斷思考，想方設(shè)法地獲取最終的勝利，在這個過程中學(xué)生的思維能力、團隊協(xié)調(diào)能力等各種能力都得到有效鍛煉。

（二）確保學(xué)生的身體健康

職業(yè)學(xué)院學(xué)生很少主動地鍛煉身體，他們在學(xué)校內(nèi)認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在校外進行網(wǎng)絡(luò)游戲，無論從哪個角度來看，身體始終以靜態(tài)形式為主，長此以往，將對學(xué)生的身體發(fā)育造成一定的負面影響，通過民間體育游戲活動，學(xué)生在活動中可以讓身體得到有效鍛煉，骨胳和肌肉都在運動中獲得運動的機會，促進身體血液循環(huán)，讓身體開始有氧呼吸，通過不間斷的體育游戲活動，讓學(xué)生逐漸形成鍛煉身體的習(xí)慣，對學(xué)生身體的健康起到積極的促進作用。

（三）有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)

民間體育游戲并不是“一盤散沙”，不是讓學(xué)生按照自己的思路隨意地進行游戲，而是要在教師的有效指導(dǎo)下開展游戲活動。為了確保體育游戲的順利推進，在游戲開始之前教師通常會說明游戲的規(guī)則，所有人都必須在教師設(shè)置的規(guī)則內(nèi)完成，這就要求學(xué)生按規(guī)則游戲，民間游戲規(guī)則的設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生遵章守法的意識，這對提高學(xué)生的自律能力具有一定的促進作用;在游戲活動的過程中，學(xué)生很難依靠個人的能力取得活動的勝利，需要借助團隊的力量，以合作的形式來參與游戲競爭，這樣就鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。游戲活動并不是單一的體力活動，而是一個結(jié)合智力、體力與思想道德為一體的綜合性活動。

（四）幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的體育技能

在民間體育教學(xué)時，有一些體育技能存在著復(fù)雜性，教師很難一次性講解完成之后，就可以讓學(xué)生完全掌握，還需要一個熟練的過程，這就需要教師運用體育活動，讓學(xué)生在活動中反復(fù)使用到相應(yīng)的體育技能，以此達到熟悉的目的。比如在籃球課學(xué)習(xí)上籃時，教師做出標準動作之后，仍然有一部分不會打籃球的學(xué)生不能及時做出上籃動作，甚至?xí)霈F(xiàn)絆倒的現(xiàn)象，對此就可以采取籃球游戲活動法，讓一個學(xué)生跑步帶籃球，另一個學(xué)生把球傳給籃下的學(xué)生，由籃下的學(xué)生完成上籃動作。學(xué)生跑到籃下接到傳球，受到慣性的作用，自然會抱球做出上籃動作，然后順利地把球投入籃筐，當然這種練習(xí)并不是簡單的幾次就可以讓學(xué)生完全掌握，而是需要在反復(fù)的鍛煉中才可以幫助學(xué)生掌握較為復(fù)雜的運動技能。

（五）有助于提升學(xué)生的注意力

民間體育教學(xué)大多是戶外教學(xué)，比起專業(yè)課，學(xué)生只能在室內(nèi)完成，充滿著優(yōu)越性，然而并不是所有的學(xué)生都喜歡體育鍛煉，尤其是職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，他們在小學(xué)和中學(xué)時期，就已經(jīng)熟悉了體育課的模式，在步入職業(yè)學(xué)院以后，認為體育教學(xué)模式仍然與以往相同，缺乏新鮮感和趣味性，無法提起體育鍛煉的興趣，因而消極地對待體育教學(xué)。如果教師放任學(xué)生的負面情緒蔓延，就會降低體育課堂教學(xué)效率，對此教師在課堂教學(xué)之前，就應(yīng)該用做游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受民間體育課堂教學(xué)的趣味性，在游戲中讓學(xué)生體驗到某種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的信心，這對學(xué)生來說具有極大的促進作用。民間體育游戲活動對提高學(xué)生的注意力，也具有積極的促進意義。體育教師可以把游戲活動作為課堂導(dǎo)入的策略貫徹到體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)體育知識內(nèi)容之前就已經(jīng)對體育教學(xué)充滿興趣，為接下來的教學(xué)內(nèi)容營造良好的氛圍。

二、民間體育游戲在學(xué)校教育中的現(xiàn)狀

（一）民間游戲教育的價值得到學(xué)校的普遍認可

民間游戲具有良好的群眾基礎(chǔ)，很多學(xué)校教職人員都擁有民間體育的記憶，他們在教學(xué)中會主動把“曾經(jīng)的記憶”移植到課堂教學(xué)之中，很多學(xué)生體驗過之后也會覺得新鮮有趣。比如教師給學(xué)生滾鐵環(huán)，會讓學(xué)生耳目一新：原來鐵環(huán)還能這么玩？盡管職業(yè)學(xué)院學(xué)生都已經(jīng)不再是小學(xué)生，可是大部分學(xué)生仍然沒有機會接觸到這些傳統(tǒng)的民間游戲，這些民間游戲本來就來自我們的傳統(tǒng)文化，非常容易上手，學(xué)生在體驗之后必然引起強烈的興趣，不僅達到體育鍛煉的目的，還會讓學(xué)生對我們的傳統(tǒng)體育文化有所認識，一舉兩得。

（二）民間游戲在學(xué)校教育中實現(xiàn)的態(tài)度存在分歧

不可否認，民間游戲充滿娛樂性與趣味性，但是真正將其納入正規(guī)的體育課堂教學(xué)系統(tǒng)時，教育工作者存在不同的態(tài)度，態(tài)度主要有三種類型，分別是贊同、觀望和質(zhì)疑。贊同的教師大多對傳統(tǒng)體育文化充滿自信，民間游戲是珍藏在他們腦中的寶貴財富，在體育教學(xué)時，他們迫不及待地拿出自己“寶貴的財富”與學(xué)生分享，期待在“分享”的過程中讓學(xué)生喜歡體育，對體育學(xué)習(xí)充滿興趣;觀望的教師對體育民間游戲的價值表示肯定，但是究竟是否在體育教學(xué)中常態(tài)化，是否可以完整地應(yīng)用到體育教學(xué)中還需要進一步觀望，畢竟沒有成功的案例和經(jīng)驗，他們在等待直接復(fù)制成功的經(jīng)驗與案例;質(zhì)疑的教師大多思想保守，他們在教學(xué)過程中較為嚴謹，在他們看來，民間體育游戲缺乏一定的安全系數(shù)，同時也并沒有把過多的體育知識包含其中，如果在體育課堂內(nèi)融入民間游戲可能會產(chǎn)生喧賓奪主的效果，學(xué)生玩得很開心，但真正學(xué)習(xí)到的體育知識卻非常有限。

（三）民間游戲開展的過程缺乏規(guī)范性

部分教師在民間游戲活動中給學(xué)生帶來樂趣，學(xué)生的體驗感非常強烈，但是整個活動過程充滿隨機性，體育學(xué)科知識“牽強附會”地被挪用到民間游戲中，從民間游戲的教學(xué)效果來看，并沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標。民間游戲開展的過程缺乏規(guī)范性，教師的教育教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，所以如果有關(guān)于在體育課堂教學(xué)中融入民間游戲教育的專業(yè)指導(dǎo)教材，會有效提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、職業(yè)學(xué)院體育課堂教學(xué)引進民間體育游戲的策略

（一）制定科學(xué)的民間體育游戲教學(xué)目標

教學(xué)目標是一切課堂教學(xué)活動開展的依據(jù)。科學(xué)的目標是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。[2]把民間體育游戲應(yīng)用于職業(yè)院校的體育課堂并不是一件隨意的事情，需要在課堂教學(xué)之前就制定明確的教學(xué)目標，用教學(xué)目標來指導(dǎo)課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)目標的設(shè)置并不能完全圍繞體育技能訓(xùn)練，還應(yīng)該把體育人文教學(xué)的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在民間體育游戲的過程中充分感受到體育游戲的魅力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育學(xué)習(xí)的意識。

（二）運用游戲技術(shù)，改進體育教學(xué)方法

一位教育心理學(xué)家安德森說：“一個人技能的形成需要通過不斷地強化，而強化的方式?jīng)Q定技能是否真正的提高。”體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，體育的教學(xué)環(huán)境多是在戶外，處于運動的狀態(tài)，與45分鐘坐在教室里聽教師講解語言知識課程是不一樣的。[3]拿民間游戲“斗雞”舉例說明：“斗雞”是大家都非常熟悉的娛樂活動，“斗雞”游戲至少在兩人以上，一腳獨立，另一腳用手扳成三角狀，膝蓋朝外，雙方人用單腳一蹦一跳地與對方對抗，過程中若雙腳落地，即視為失敗。[4]教師要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由游戲的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞?guī)則的制定者、游戲活動的引導(dǎo)者、游戲安全的捍衛(wèi)者，規(guī)定斗雞的游戲規(guī)則，即只允許單腿的膝蓋碰撞對方，而不能用手或其他部分襲擊對方;規(guī)定活動的范圍，制定活動的半徑，一旦在游戲中超出活動范圍，就認定為失敗。教師可以讓學(xué)生自由組合，形成兩個隊伍，由兩個隊伍選擇出多名“斗雞”實力強的學(xué)生比賽，最終以成功率為標準，確定獲勝小組。在活動開始之后，教師要留給學(xué)生絕對的自主權(quán)，讓學(xué)生自由地進行游戲，只是在違反游戲規(guī)則或存在安全隱患的問題上做出直接干預(yù)，其他環(huán)節(jié)留給學(xué)生自由發(fā)揮。

（三）重視學(xué)生的安全問題，加強對學(xué)生的保護措施

民間體育游戲活動并沒有理論指導(dǎo)，其形式多樣，不確定因素較多，在開展游戲活動時，教師必須確保學(xué)生的安全，加強對學(xué)生的保護措施，以此確保游戲活動的順利推進。在“斗雞”游戲中，學(xué)生單腿著地，相互撞擊，如果一方用力過大，很容易將另一方撞倒在地，被撞倒一方就存在摔傷的可能性;如果雙方都用力過大，就會加重膝蓋的碰撞強度，同時也增加了雙方摔倒的概率，由于碰撞會加重反向的慣性，如果不能及時地雙腳著地，就很有可能摔倒在地，學(xué)生由于缺乏準備，摔倒時可能沒有任何保護動作，所以教師要在游戲開始之前，就反復(fù)重申游戲規(guī)則，而游戲規(guī)則中應(yīng)該包含與安全相關(guān)的內(nèi)容，在游戲活動中密切監(jiān)督學(xué)生的活動情況。

四、總結(jié)

民間體育游戲來源于“民間”，充滿了“民間智慧”，同時也包含民間的鄉(xiāng)土人情，不僅可以激發(fā)學(xué)生游戲興趣，達到鍛煉身體的目的，還有助于幫助學(xué)生了解民間文化，提升思想覺悟。為此，職業(yè)學(xué)院教師要積極研究教學(xué)策略，把民間游戲融入體育課堂之中，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李明.淺談“體育游戲”在體育教學(xué)中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：391-392.

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[3]孫躍.巧用體育游戲激發(fā)高中體育課堂生命活力[J].運動，2017（17）：109-110.

[4]陳沈龍.“斗雞”游戲在高中體育教學(xué)中的運用策略[J].田徑，2018（8）：44-45.

編輯 陳鮮艷