大數據背景下的高校教學管理分析

陳思燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大數據發展背景下，大數據應用不僅給人們的工作、生活帶來了巨大的改變，也對高校的教育教學管理工作開展帶來了一定的影響。結合當前高校教學管理工作的特點，融入大數據應用，針對高校如何結合大數據發展背景合理進行高校教學管理工作展開探討和研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大數據;高校;教學管理

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0144-02

當前，隨著信息技術的飛速發展，大數據的應用逐步火爆。在人們的日常生產、生活工作中，大數據有非常大的應用價值，而且利用大數據，可以對人們的生產、生活以及行為習慣作出精準的分析。對高校教學管理工作開展來說，借助大數據促使管理者能夠對高校教學管理工作的成效做出直接分析。隨著科技發展，大數據融入是高校教學管理工作在當前時代發展背景下的必然要求，也可以有效推動高校教學管理工作的變革，促使高校在教學管理工作的落實上能夠做到與時俱進，實現創新發展。

一、大數據的概念及特征分析

所謂大數據，指的是在設定的時間范疇內，通過網絡以及其他相關的工具來進行多方面數據信息的采集，從而形成用戶數據信息的匯總，并基于這些數據分析，進行用戶行為特點等的數據集合。

結合大數據的應用情況，其特點通常包括：有較大的數據量匯集、有較為豐富的數據類別、較快的數據處理速度以及較低的價值密度等。其中，所謂較大的數據量匯集，指的是在大數據使用過程中，可以最廣泛地進行用戶行為數據信息的獲取，獲取的數據信息涵蓋用戶生活、工作的方方面面。較為豐富的數據類別，即在大數據信息獲取上，所獲取的信息實際上是和用戶的具體生活有密切關聯度的。在海量的用戶行為數據信息中，不僅包含用戶的行為數據，還包含用戶的消費數據，乃至用戶的學習等多方面的數據。而且在數據類別的呈現上，可以是文字，可以是圖片，也可以是數據、音視頻等。較快的處理速度指的是在進行大數據的分析和處理上，憑借相應的系統，可以快速實現用戶信息的處理，并快速針對用戶的行為特征給出相應的表述。價值密度低，指的是在大數據中，實際上真正有效的信息量非常少，這也就需要借助一定的系統應用，在海量信息中進行用戶行為特征的提取，雖然價值量低，但是提取的所有信息均為有效信息。

二、高校教學管理大數據的來源

在高校教學管理工作開展上，也可以利用大數據就高校的教學管理工作開展情況展開深入的分析。結合既有的大數據分析系統，高校教學管理大數據的主要來源有以下三方面。

（一）業務管理系統

高校教學工作的開展，離不開各種業務管理系統的應用。在信息化飛速發展的現今，很多高校也紛紛實現了校園信息化建設。高校在教學管理工作的開展上，借助各種業務管理系統的應用，可以充分確保高校教學管理的信息化以及高效化。比如在學校教師考勤的管控上，引入考勤管理系統;在針對教師的教學行為管理上，引入績效考核系統;此外，針對高校日常教學管理工作，則有教學管理系統等。綜合以上不同系統的使用，高校教學管理工作的大數據獲取上，可以通過這些業務管理系統來實現。

通過以上提到的人事考勤系統、績效考核系統以及教學管理系統等不同業務系統的綜合運用，在實現校園教學管理工作信息化的同時，也為教學管理大數據提供了重要的來源渠道。結合以上提到的系統，實際上涵蓋相應的學校教務信息數據、人事信息數據以及學校的科研數據、財務數據等。這些數據的獲取，能夠促使高校教學管理工作有較為豐富的大數據來源，確保在進行相應的數據解讀后，可以對高校教學工作開展情況有更全面的了解。

（二）網絡教學途徑

隨著信息技術的發展，不少高校紛紛開設網絡教學平臺。無論是從學校教學管理，還是從教師、學生角度來說，網絡教學平臺的開設及應用也可以實現豐富數據的獲取。網絡教學也是高校教學工作開展的一個重要構成部分，網絡教學數據資料的獲取，能夠更全面地分析高校教學管理工作情況。

在目前高校網絡教學實現上，常見的方式，如網絡課堂，網絡課堂和線下教學模式形成有效的補充。此外，還可以進行網絡短課堂模式設置，主要針對課堂中的教學重點和難點進行更深入的解讀。這種網絡教學方式不僅可以拉近教師和學生的距離，而且也為高校教學管理工作大數據獲取提供了更出色的支持。網絡教學數據的匯總、分析，能夠有效地對高校教學工作開展以及教學管理工作情況作出清晰的判定。

（三）師生網絡行為

在高校環境構建上，教學管理工作的核心目標包括教師和學生兩個群體。網絡技術的發展，讓網絡成為人們日常生活不可缺失的組成部分。在高校教學管理大數據的獲取上，利用網絡可以獲取高校教師以及學生的行為數據情況。這也是高校教學管理工作大數據獲取的另一個重要途徑。

師生在校期間通常會使用網絡或是校園網絡進行信息的瀏覽、收取，同時在學習過程中也會通過網絡與教師進行課程內容的交流、互動。比如在校園貼吧上進行學習或是校園內容相關帖子的發布、回復;使用班級微信群進行班級或是課程內容的溝通、交流等。通過這些網絡行為數據的匯總，能夠為高校教學管理工作開展提供一些結構化數據信息。

三、大數據背景下高校教學管理的對策分析

為了更好地實現對大數據的合理應用，在大數據發展背景下，高校在教學管理工作開展上，應該充分重視大數據信息的引入，通過大數據分析，為高校教學管理工作開展以及教學管理工作變革提供支持。

（一）實現傳統教學管理理念的革新以及教學管理主體多元化

海量大數據為實現高效教學管理工作行為提供了可能。在對大數據分析的基礎上，要求高校立足發展視角，結合大數據分析結果明確自身在教學管理工作開展上存在的問題和不足，并積極引入科學、合理的教學管理理念，推動傳統教學理念的創新發展。

對學校管理層來說，要重視教學管理觀念的創新。傳統的教學管理采取的是教務處統一管控的方式。結合大數據分析結果，要求學校實現傳統管理理念的變革，逐步轉向以教師和學生為主導的教學管理模式上來。比如某大學在教學管理工作開展上，就充分借助大數據，立足教師以及學生視角，結合教師及學生對教學管理方式、管理工作開展提出的意見和建議，進行教學管理工作的創新變革。從學校，到學校的管理者，到不同的院系，再到教師、學生，都成為教學管理工作的核心主體，實現多元化的教學管理主體布局。

充分借助大數據強化對教學具體環節的管理，在革新教學管理理念的同時，提升教學管理工作的成效。某大學在教學管理工作中，結合大數據信息，重視教學管理理念的變革，實現教學管理工作從表面到實踐的落地。在教學管理工作具體開展中，針對不同系別以及不同專業學生，立足具體的教學環節進行教學管控。通過這種管理方式，不僅進一步實現教學管理理念的革新，而且能充分確保教學管理工作的開展成效。

（二）針對教師以及學生的不同需求實現個性化教學管理

信息技術的發展推動了教學管理工作方式和手段的變革。在當前高校教學管理工作開展上，除了傳統的教學管理系統外，還可以借助網絡以及移動終端，進行教學管理工作的個性化發展。

某大學在教學管理工作開展上，通過對大數據結果的分析，強調在教學管理工作開展上實現個性化管理，立足具體實踐，推動教學管理工作實踐價值的發揮。在日常教學工作開展上，教師利用大數據，結合企業對未來人才培養的數據分析結果進行個性化課堂的設置。同時結合大數據，也能促使教師對學生課堂內容的接受程度有清晰的了解。結合不同層次學生的學習能力以及學習需求，教師在課堂教學工作開展上，可以借助分層教學的方式進行知識的講授。通過這種方式，促使大學教學管理工作達成可持續的管理效果，讓不同層次的學生都可以在課堂學習中實現理論知識的掌握。此外，某大學還進行網絡課堂的開設，針對不同學習需求的學生進行個性化、針對性的教學延展。通過這種方式，學校在教學管理工作開展方面取得了突出成績。

可見，大數據的運用對高校教學管理工作有突出的推動意義。利用大數據分析結果，高校以及教師在教學活動組織開展上能夠更有的放矢，并可以切實結合學生的學習需求，實現個性化教學方式的引入。借助大數據能夠切實提升高校教學成效，實現教學管理工作價值的充分凸顯。

（三）進一步完善教學評價以提升教學水平

在教師教學效果評價過程中，借助大數據可以實現相對完善的教學評價機制構建。在教學評價上，基于系統布局，引入教師、學生以及教務處三方來對教師的教學情況作出評價。通過不同評價的數據匯總，確保教師的教學評價更精準、更全面。

目前，很多高校開始建設基于大數據的教學評價體系。該體系的引入為高校進行更出色的教學管理工作提供了可能。同時借助該評價系統，幫助教師更好地反思教學工作，針對不足進行改進，以提升教師的課堂教學成效。

在大數據發展背景下，高校教學管理工作也必然會邁入一個全新的發展階段。在高校教學管理工作中引入大數據，能夠推動高校教學管理工作的全新變革，促使高校在教學管理工作推行上充分引入大數據分析和結果，為實現高校教學管理帶來變革之力，推動高校教學管理工作的創新發展。所以，高校應該充分重視大數據的運用，并切實利用大數據推動高校教學管理工作的革新，實現教學品質和綜合水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]黃仁剛.大數據背景下的民辦高校教學管理創新與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）：114-115.

[2]姜曉艷.大數據背景下的民辦高校教學管理創新與實踐研究[J].中國高新區，2018（6）：52-53.

編輯 張 慧