淺析視覺創意下的建筑學專業美術教學改革

史榮利

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑學科以科學和工程設計學科為基礎，學生需要具備特定的創作設計技能和藝術素養。這一前提要求建筑學的專業美術教育必須結合理論教育和設計技能訓練，以及專業理論同步專業技能培訓。當前，隨著現代化社會的多元化發展，設計相關領域也在逐漸顯示出多樣性和包容性，過往的美術課堂教學方式已無法滿足新的發展需求，因此，針對建筑學專業的美術課堂教學內容以及教學模式都需要推陳出新，為培養更多優秀的設計專業人才提供更好的知識教學。在視覺創造的基礎上，提出有關建筑學中美術課堂教學的改革措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?視覺創意;建筑學;美術教育;教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0228-02

美術教育是建筑基礎教育的核心課程，教學既涵蓋專業的基礎知識和理論教育，也有綜合設計技能培訓的基礎課程。美術課堂教學的主要目的是提升學生的建筑專業美術設計手繪技能，啟發學生的創新思維，對學生進行視覺感官培養。隨著新時代的多元化發展，建筑學專業對美術課堂教學的改革也逐漸成為高校教育討論的熱點話題。通過對建筑專業基礎理論教學改革以及美術課堂教學的優化調整，幫助學生在新時代的大背景下更好地適應社會變革，有效提升個人建筑學專業技能以及美術素養，從而成為能夠符合現代化社會要求的專業建筑設計師，這是一項極具現實意義與研究價值的課題，本文將會圍繞這一點展開探討。

一、建筑學專業中的美術課堂教學范疇

當前，我國的建筑專業學院仍普遍使用傳統的美術課堂教學

體系進行藝術設計訓練，然而，建筑設計與藝術設計的領域概念卻各有側重，這一點在高校進行招生時就有所體現，藝術設計學科以藝術生作為主要招生對象，中學階段就已經具備了一定的美術基礎知識，而建筑學專業的招生則以理工科為主，在生源背景方面有所區別，因此，在藝術設計體系下的美術教學就使這一問題逐漸顯現。為了使學生能夠在更高效的美術課堂教學體系之下獲得與新時代社會相匹配的專業技能，美術教學的改革已迫在眉睫，通過對設計教學課堂學習方式的改變，以提高學生的設計邏輯、啟發學生的創意思維、培養學生的審美意識作為教學目標，緊密聯系當前高校教學改革大趨勢，創造出更有質量、更活躍的美術教學課堂。

未來建筑人才的發展不是一步到位的課堂教學就能完成的，建筑美術教學應該從淺層到深層系統教學，逐步地遵循由簡單到困難的教學方針進行。因此，建筑美術的基礎課程可分為三個不同的訓練階段。第一階段的教育側重于正確的觀察，注重培養基本的建模技巧和概括事物的能力。第二階段的教學重點則鍛煉學生的分析技能和理解技能，同時強調他們對空間、結構以及色調的理解和感知。第三階段主要通過研究物體的數量和空間之間的關系，培養學生組織空間和形體的能力。通過收集視覺信息，學生培養了自己的判斷、識別和應用復雜視覺現象的能力。學生對物理圖像進行分類、選擇、劃分、組合和重建，以增強學生的整體控制和圖像協調，以鼓勵學生進行自主創作。這三個不同的學習階段各有側重、相輔相成、密不可分。因此，在每一階段，教師都需要對學生加以引導、鼓勵、啟發學生的創造思維，提升學生對美術設計與視覺創意的綜合審美創作意識，使學生對建筑學的綜合設計能力有效提升，提高美術教學的課堂質量，促進建筑學專業美術教學的改革。

二、視覺創意與美術課堂教學改革

在建筑學專業的美術課堂教學主要是通過基礎理論知識授課、創意技能鍛煉，構建設計邏輯體系以及審美感官的提升來實現提高學生美術設計技能這一教學目標的。通過綜合多個層面的訓練，將整個美術創意的學習劃分成不同的學習單元逐一學習，對每一模塊都做好訓練，而后通過綜合技能教學訓練將學生分散的知識模塊進行有機結合，構建美術設計的系統，使學生在運用這些技能時收放自如。通過視覺創意引導學生進行繪畫教學是當前美術教學改革中最為有效的教學課程，同時又能為建筑學的核心設計課程做更好的內容補充。

（一）視覺創意與美術設計

專業理論知識、美術創意、設計邏輯與感官審美都是建筑學專業的基礎訓練模塊，這四大模塊不能單向訓練，而是相輔相成，各有不同又一脈相承。通過視覺創意能夠有效實現現代化美術教學理念，從而綜合四大模塊的技能進行教學。

通過視覺創意來實現美術設計教學的改革目標。首先，教師需要逐漸培養學生對生活認真觀察的意識，從而達到積累視覺審美經驗以及美術觀感的構思和經驗。然后結合生活美學體驗完成基礎繪畫訓練，使感官刺激通過藝術設計向外表達，從而提升學生抽象繪畫的技能。然后，開始安排不同主題的素材收集、圖像處理以及繪畫語言的訓練，綜合視覺創意訓練，鞏固學生的感性視覺設計基礎。最后，對于學生在視覺創意下所出現的實際問題，教師要有針對性地一一解決，使學生能構建準確的邏輯思維，運用四大模塊設置不同的問題，綜合成不同維度的問題探討課堂，構建出簡單展示、深度訓練的課堂體系，使生活觀察與課堂繪畫訓練能夠互相制衡，共同發展。除此之外，對視覺語言的綜合研究，學生能夠依據藝術風格的迥異與發展，逐漸培養符合現代化社會需求的藝術多樣性審美意識，然后教師通過對美術的主觀表達以及形式表現進行著重訓練，使學生能夠通過練習來鍛煉美術設計的自主意識，從而更主動積極地參與美術課堂。

（二）視覺語言的掌控

抽象觀察導致抽象概念的誕生，繪畫本身不是最終目標，而是學習視覺語言的工具。在課堂上，教師不是向學生提供一系列固定或現成的方法，而是讓學生通過觀察調查結果習得他們個人的視覺語言。

與原有的基礎教學理念相比，視覺藝術導向建筑專業的美術課堂教學是將連續混合的美術設計教學過程轉化為清晰明確的教學活動。基于明確的指導環節、課堂目標、課堂重點、教學模式、評估標準等模塊，將視覺創意以及美術設計的內容具象化。首先，學生從被動接受知識轉變為主動思考，操縱和觀察;其次，他們將抽象思維從困難狀態轉變為明確的步驟和培訓目標。最后通過視覺創意手繪訓練，增強學生的多元思維和藝術美感，在具體繪畫中激發靈感。創造性思維總體表達發生了變化。

為了實現教育目標、課堂學習重點、美術教學技能、評核標準等綜合教學目標，美術教學改革的教育計劃應具有視覺創造性，將整個綜合教學工作分解重組。同時，根據每個環節的要點，將理論知識、設計要素和能力培訓的任務放在不同的教學階段，并在不同的目標下設置合理的指導點來設定合格評定標準。以下是大二美術教學的示例，說明了實施計劃的具體措施。首先，我們支持在大學教育知識創新目標下實施簡化的教育理念和策略。教學模式是以廣泛地吸收國內外先進的藝術教育和研究理論為基礎，建立視覺藝術導向的建筑美術教學課程體系。然后，通過課程和教學內容的改革，分級信息單元的建立，最終完成設計創意和思想表達，以實現學生的獨立思考和技能培訓與理論教育的結合，從而激發學生對創作作品能力的提升。最后，改變“教師和學徒”傳統美術設計教學模式，根據學生需要掌握的知識，技能和藝術設計規則進行獨立，明確課程從而有針對性地制定培訓目標。除此之外，建立理性統一的教育規劃體系分類，有助于推動美術教學改革過程，促進美術教學改革。教師和學生將根據課程計劃中列出的內容，共同促進整個美術教學過程。

綜上所述，美術教學改革的重點要放在教學方法和思想上，例如，學生的自發學習，教師啟發課程，基于理論的實踐以及推廣綜合課程計劃展開美術課堂教學。與此同時，可組織STUDIO藝術工作坊的課堂活動模式，以教師和學生劃分小組教學，并鼓勵他們一起工作、互動與獨立學習。通過建立圖片分配評論機制，按順序進行教師輪換，學生可以接受更多元的教學方法來提高個人的美術設計水平。

建筑學專業的美術設計教學不能籠統地與其他工程學科相提并論，不同的學科的教學目標與意義各有不同。而對美術創意的設計能力訓練與設計思維邏輯的建立，都成為學生建筑設計技能必不可少的學習內容。作為整項美術設計的學習核心，潛意識的設計表述以及個人思想的客觀描述都是美術設計技能的重要保證，通過運用多元化教學訓練以及教學反饋作為基礎進行訓練。因此，高校應圍繞視覺創意展開美術教學的理論講授，轉變當前傳統的美術教學模式，通過認知、感官、創意、表達不同層面進行科學合理的美術教學規劃，綜合提升學生的建筑設計實力。

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編輯 李 靜