基于“互聯網+”的計算機綜合布線課程高效教學研究

姚建東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計算機綜合布線是網絡工程專業中的一門基礎性課程，需要學生掌握大量的基礎知識和較強的實踐能力。目前，計算機綜合布線中存在學習難度大、實訓教學水平低和學生個性化需求得不到滿足的問題，嚴重影響了教學質量，而互聯網的發展為解決這些問題提供了新的思路。從當前教學中存在的問題入手，對基于“互聯網+”的計算機綜合布線教學策略進行探究，希望能夠以此構建高效的課堂教學。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網;教學;計算機;教學平臺

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）18-0190-02

綜合布線課程是一門集計算機技術、控制技術、建筑技術等多方面知識于一體的綜合性學科。我國國內近些年的情況來看，社會對綜合布線的專業技術型人才的需求越來越高。對以培養學生就業能力的中職院校來說，為了滿足社會中的人才需求，將綜合布線作為計算機專業的一門基礎課程，希望以此提升學生這方面的能力。綜合布線對學生的專業技能要求較高，學校需要為學生提供高質量的理論教學和完善的實訓教學環境，但是從現有的條件來看，大多數中職院校不論是在專業教學方面還是在技能培養方面都存在著不足之處。

“互聯網+”是隨著互聯網不斷發展產生的新形態，代表了社會中的一種先進生產力，有利于推動社會經濟形態的發展和提升。在這一背景下，我們的生活將會與互聯網緊緊聯系在一起，生活質量和生活水平又將會得到大幅度的提升，工作效率也會快速提高。作為社會生活中的重要組成部分，教育也必然會受到“互聯網+”的影響。因此，基于“互聯網+”的計算機綜合布線教學研究對本門課程的發展有較大的現實意義。

一、計算機綜合布線教學中存在的問題

（一）學習難度大

計算機綜合布線是計算機專業和網絡工程專業中的一門基礎性課程，其教學內容包括計算機綜合布線的基礎理論知識和規范標準、計算機綜合布線的設計和布線方法等。其中所需要理解和掌握的知識繁多且十分抽象，這對基礎知識水平本就薄弱的中職學生來說是一個不小的挑戰。因此，與專業內的其他學科相比，本門學科學習難度較大，學生學習起來相對吃力。

（二）實訓教學水平低

計算機綜合布線教學的關鍵是幫助學生掌握綜合布線的方法和技能。因此，實訓操作在課堂教學中占據很大的比重。但是，由于元件小、專業設備限制的問題，教師在進行實訓操作演示時很難保證所有的學生都能夠看清并理解每一個細節，這就需要教師在班級中反復進行演示，強調細節和重點，不僅影響了課堂教學效率，還擠壓了學生的實訓操作時間。

（三）無法滿足學生的學習需求

不同學生的學習方法、學習態度、學習能力的不同會造成他們對知識和技能的掌握情況不同。而當前的教學中，教師采用的傳統教學模式很難滿足所有層次學生的學習要求，不利于學生的個性化發展要求。

二、基于“互聯網+”的計算機綜合布線教學策略

（一）利用互聯網完善教學平臺

相對于傳統教學來說，互聯網能夠提供給學生更多的學習資源，滿足他們多樣化的學習要求。因此，我們應嘗試在“互聯網+”背景下，為學生搭建完善的教學平臺，并以此為基礎構建信息化的教學模式。

1.利用互聯網構建教學平臺

一般來說，我們在進行綜合布線系統的設計時會使用CAD制圖軟件，需要在機房進行實訓操作。此時，教師不妨搭建專業的Moodle教學平臺，將教學資源進行整合，如教學案例、課件、資料、視頻等內容，并將其上傳至Moodle平臺中，讓學生通過互聯網進行瀏覽和學習，輔助實訓操作和練習。另外，教師還可以利用Moodle平臺中的評價系統、測試平臺和統計分析等功能定期對學生進行考核，以此了解他們在學習中的最真實情況，并以此為依據調整自己的教學計劃和教學進度?？梢哉f，建立Moodle平臺可以為教師教學提供重要的參考依據，實現提升課堂教學質量的要求。

2.利用互聯網建立教學資源庫

教學資源是教學平臺中的重要組成部分，沒有教學資源的教學平臺是不完整的，只有利用教學平臺實現對教學資源的整合，才能讓其發揮真正的功效。在計算機綜合布線的學習中，學生需要掌握大量的理論知識，包括器材工具的使用方法、布線標準和布線技術等。由于課堂教學時間有限，學生無法在教學中接觸到所有的理論知識。此時，教師便可以在教學平臺中建立關于計算機綜合布線的資源庫，讓學生能夠隨時利用互聯網進行資源的瀏覽和下載，滿足學習要求。同時，教師還可以將收集的現場施工圖、照片和視頻資源上傳至資源庫中，讓學生了解真實的工作環節和操作過程，實現教學與崗位能力培養的對接。

例如，在進行“雙絞線的分類”這一部分的教學時，教師可以將雙絞線的對比照片上傳至資源庫中，讓學生通過實際照片觀察五類線、六類線、屏蔽線、非屏蔽線的特點和應用場合，幫助他們理解和掌握。對接受能力較差的學生，也可以在課下將資源下載到自己的筆記本或收集中，隨時進行鞏固記憶。

3.完善網絡及硬件設施

網絡和硬件設施是利用互聯網進行教學的基礎，因此在“互聯網+”的背景下，學校必須以高速的網絡和先進的硬件設備作為教學的保障。在最近幾年中，我國中職學校的教學條件都有了大幅度的提升，多數學校都開展了數字化校園建設，不僅在每個班級中都接入了光纖，還更新了校內計算機等硬件。

我們發現，還有部分院校在綜合布線實訓室中安裝了電子白板。教師在進行實訓的示范教學時，可以利用電子白板將元件和操作步驟投放到電子白板屏幕上或是學生的個人計算機上，以便學生更加清晰、直觀地看到操作過程。這種方式解決了電子元件小、人數多的問題，有效提升了課堂教學質量。

（二）利用互聯網優化教學模式

在“互聯網+”背景下，教師只有不斷調整教學模式和教學方法才能滿足當前學生的學習需求，實現真正的高效教學。利用微課進行翻轉課堂教學就是當前常見的一種創新型教學方式。

微課是當前互聯網背景下重要的教學資源，它以視頻的方式圍繞某一知識點或問題進行教學。翻轉課堂則是一種“先學后教”的方式，指學生先在課下完成學習，課堂則重點進行重難點的講解。利用微課進行翻轉課堂教學是讓學生通過微課完成課下的自學和重點知識的學習，教師進行個性化輔導，以此實現課堂教學質量和教學效率的提升。

以水平干線線纜敷設為例，教師在課前可以將微課學習資源提前兩三天上傳至教學平臺中，讓學生自行進行學習，并通過預習問題測試模塊了解他們的自學效果。在課堂教學中，教師則應重點對學生自學中出現的問題進行講解與演示。在本節課中，我們發現學生的主要問題集中在對兩種敷設方式使用的場合、穿線器的使用上。因此，我們將這部分內容作為教學重點，向學生詳細介紹了操作步驟和注意事項，展示穿線器的操作方式，并讓學生以小組為單位進行實訓操作。在課程結束之后，為了提高學生對知識的理解和掌握水平，教師可以通過拓展任務讓學生進行水平干線的設計。

當然，除了基于微課的翻轉課堂教學之外，在互聯網背景下能夠選擇的教學方式還有很多，這就要求教師根據實際教學要求和學生學習情況進行選擇，以此充分發揮互聯網在教學中的優勢。

總之，在“互聯網+”背景下，改變傳統教學模式和教學環境可以有效提升學生的學習興趣，讓他們主動融入學習過程中，提高自身學習能力，滿足社會對計算機綜合布線行業人才的需求。

參考文獻：

[1]馮啟榮.多媒體背景下網絡綜合布線教學改革研究[J].才智，2018（12）.

[2]鐘適暢.關于網絡綜合布線課程理論+實踐教學的探討研究[J].中國農村教育，2018（22）.

[3]朱志明.自主學習模式的網絡綜合布線課程教學現狀和應用[J].中國管理信息化，2016（23）.

[4]劉志明.網絡綜合布線技術課程改革中項目教學理念的運用分析[J].信息與電腦（理論版），2017（1）.

編輯 馮永霞