淺談校企協同模式下的中職美術課程改革

陳桂興

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當前，校企合作仍然處于淺層次、低水平狀態。要實現實踐教學和技能型人才培養的戰略目標，培養創新性實用美術人才，必須與時俱進“改革創新”。分別從“校企協同，合作共贏”“轉變觀念，重塑師資”“整合重構，對接翻轉”“建立體系，跨界培養”等方面就校企協同模式下的中職美術課程改革展開闡述。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?校企協同;美術設計;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0200-02

教育部、國家發改委等6部委早在2018年4月就聯合發布了《職業學校校企合作促進辦法》，辦法明確指出 “校企合作和產教融合是職業教育辦學的基本模式，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的關鍵所在。”最近，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》也指出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。

當前，校企合作仍然處于淺層次、低水平狀態。據了解，很多學校的課程教學 “重知識、輕技能”等問題普遍存在，培養出來的學生與“市場”嚴重脫節、缺乏競爭力。其主要原因是職校教學與企業標準不一致，教學過程與生產過程相對脫節。筆者認為，美術設計是中職應用性較強的專業學科，要實現實踐教學和技能型人才培養的戰略目標，培養創新性美術實用人才，必須與時俱進“促進產教融合”“改革創新”。

一、校企協同，合作共贏

校企合作是學校對接“市場”，實現“雙精準”人才培養的重要模式，是實現中職院校實踐教學和創新型技能人才培養的基本途徑。發揮職業教育為地方產業經濟服務，企業為職校實踐提供便利，進一步深挖校企合作的潛質，更新育人理念，充分依托地方產業優勢、資源共享，加強校企深度融合，共同發展、互利共贏。譬如順德龍江有著“中國家具制造之都”“中國家居建材之都”等美譽，我們可以利用本校的家具、美術兩大專業優勢，與本地眾多的家具、家居、建材企業行業進行深度合作、資源共享，達到互利“共贏”的目的。具體可以開展以下形式的校企合作。

（一）勤工儉學

利用寒暑假期間，根據企業用人需求，為有需要的學生提供勤工儉學崗位。

（二）見習打工

根據周邊行業企業的需求以及課程要求，為美術設計專業學生安排為期三個月到半年的短期見習，通過見習崗位學習相關設計技能、知識，并適應社會環境，為第三學年的實習就業打下基礎。

（三）實習就業

實習就業仍是當前大中專院校的頭等大事，通過校企合作可以更好地為美術設計專業的學生提供實習和就業崗位。

（四）定向培養

依托本地家具、家居創意產業優勢，我校可以與佛山家居、順德家具協會等行業、企業簽署合作協議，更好地為企業定向培養、輸送適用的美術設計人才。

另外，還可以通過課程調研、合作開展創意實訓基地建設、合作開展創意培訓項目等形式和途徑加強校企合作。

二、轉變觀念，重塑師資

教學改革，觀念先行。職校教師和普通中小學的教師有著本質的區別，職校教師不僅僅要重師德，更要緊密聯系現代企業發展需求，與時俱進。我認為，轉變觀念，引入優秀企業文化機制和理念，重塑師資是改革的關鍵。

目前在大多數職校教師課堂教學中普遍存在重“理論”輕“實踐”，重“共性”輕“差異”， 重“個體”輕“合作”，重“講授”輕“探究”等傳統課堂教學弊端。因此，中等職校教師亟須轉變教學觀念。

（一）教師要樹立終身學習觀

現代社會日新月異，時代在變，崗位在變，學生在變，教材在變，美術設計教師必須保持終身學習觀，抓緊充電，與設計“市場”緊密聯系。教師必須由“經驗型”向“專家型”“教練型”“企業型”導師轉變。

（二）教師要轉變課堂教學觀

如轉變美術課堂教學目標，改革設計教學內容，從以“知識為中心”向以“學生的發展、能力培養為中心”轉變，著重培養美術創新精神，使學生從枯燥單一的“教師講—學生聽”的課堂桎梏中解放出來，做創新、創意的主人，發揮美術專業創新、創意的特長，增強社會適應性。

（三）教師要轉變課堂角色觀

傳統的課堂教學，教師是主角，學生往往只需要跟著教師的指揮棒走。而現代職業教育要求教師應是學生學習的引導者，是課堂教學與探究活動的引領者。美術教師要充分利用好教學資源， 大膽改革、積極創新課堂教學方式方法。努力創設最佳教學情景，積極營造“以學生為主體”“以教師為主導”的互動探究式課堂，使學生以研究者、探索者的身份動眼看、動腦思、動筆畫、動手做……讓美術教學課堂真正“活”起來，讓學生“忙”起來。

三、整合重構，對接翻轉

當前，很多職校的美術專業仍然采用十年前的課程設置，教材陳舊落后、教法單一，在美術傳播多元化的今天，只有緊跟“市場”節奏，才能真正做到“校企協同”。筆者認為： “整合重構”必須“對接企業”，“翻轉課堂”必須“以生為本”。校企協同模式下的美術設計課程改革，一方面可以根據中職美術的專業特點主動與企業崗位“對接”，與創意“市場”對接，改革課程內容、整合課程結構，“重構”開發出與時俱進的校本教材;另一方面可以改變課堂教學模式，把傳統的以教師講授為主向“以生為本”的課堂教學“翻轉”。

（一）改變美術課程教學過于“重技能，輕理論”的教學傾向

可以適當增加美術設計理論，以“理論”支撐“技能”，讓學生提前形成“素描”是為了“設計”、“色彩”是為了“生活”的正確理念。引導學生在獲得美術設計基礎技能的過程中學會主動觀察、主動學習。

（二）改變美術課程結構過于“重基礎，輕發展”的訓練模式

以往美術專業的課程結構一般是：高一“打基礎”，高二“重模仿”，高三“學設計”。盡管這樣的課程設置有利于學生基本功的訓練，但由于很多學生長期只接受機械重復的美術基礎訓練，造成很多學生只會模仿復制，缺乏靈活變通的個性“設計”思想。因此，我認為可以通過“整合重構”美術設計課程內容，讓“設計”提前就介入高一的素描、色彩課，讓枯燥的臨摹、寫生課更具有創意和設計感。建議在中職三年的課程規劃時通盤考慮，合理設置美術課程門類和課時比例，并增設綜合課與設計選修課，以適應時代發展與學生個性發展的需求，體現課程結構的選擇性、綜合性和發展性，為學生的終身學習與發展奠定基礎。

（三）改變美術課程內容過于“重教條，輕體驗”的教材短板

當前很多中職美術課程教學很少涉及“美術體驗”活動，譬如高一注重于室內寫生與臨摹，高二則以“灌輸”書本理論和技能為主，高三下學期就直接到企業“頂崗實習”。這樣培養出來的學生只會“紙上談兵”，沒有真正的“市場”體驗，設計出來的作品往往缺乏市場競爭力，與企業生產相脫節。違背了“設計是為生產服務，為創造美好生活服務”的基本原則。因此，要加強課程內容與人們生活、設計“市場”的對接，多進生產企業、多走創意“市場”，同時要關注學生的生活感受、藝術體驗，讓學生在“體驗”教學中增長知識，在“體驗”活動中提升技能。

（四）改變美術課程實施過于“重講授，輕探究”的教學弊端

倡導學生發揮主觀能動性、積極參與、樂于探究，鼓勵課堂教學多采用“任務驅動”“頭腦風暴”“翻轉課堂”等方式方法，培養學生積極探究、主動搜集和處理創意信息的能力，解決個體探究與合作策劃的能力。

（五）改變美術課程評價過于“重模仿，輕創意”的考核標準

近年來，很多地方把美術考證的通過率作為衡量學校績效的重要依據，而當前美術考證的重要標準是寫實性。這樣，無疑會加大基礎素描、色彩的訓練比重，會把課堂教學演變為臨摹、畫照片等機械性重復訓練的教學“新常態”。久而久之，很多教師就形成了“重模仿，輕創意”的考核評價標準，這樣對鼓勵學生求異創新和長遠發展都十分不利。因此，美術課程的評價標準要改革，應把促進學生長遠發展、教師提高和促進教學實踐創新的功能放在課程考核標準的首位，強調寫生與臨摹能力的功能，同時鼓勵求異創新。

四、建立體系，跨界培養

“跨界”（crossover）顧名思義“交叉、跨越邊界”，意指跨越兩個或多個不同領域、文化及行業的合作。隨著移動互聯網的普及與跨界設計的日趨頻繁，傳統“窄而精”的分類教學模式已經越來越不能適應現代美術專業發展需求。2017年6月23日，第四屆產教融合發展戰略國際論壇以“跨界·融合——戰略性新興產業崛起與人才培養機制改革”為主題。筆者認為：“跨界·融合”不僅適用于“戰略性新興產業崛起與人才”培養，也是現代美術創意創新人才培養的發展趨勢。

（一）建立體系，實現校企優勢互補

職校和行業企業之間要實現優勢互補，就要開展產教深度融合，建立新的校企合作體系，真正做到“校中廠”“廠中校”。一方面，學校要培養創新性美術適用人才，滿足企業崗位新需求;另一方面，行業企業也要利用自身優勢為職校人才培養服務。

（二）跨界培養，改革人才培養模式

隨著網絡多元化新傳媒的出現和發展，單一的美術手繪、平面設計或3D人才已不能滿足現代企業崗位的需求。筆者認為，現代美術設計人才屬于復合型創新人才，“大專業，小方向”是未來“跨界培養”發展的新趨勢。要培養具有“國際視野”的創新型美術人才必須建立體系“跨界培養”。因此，美術課程改革應積極對接“市場”，建立校企協同新體系，探索“跨界培養”育人新模式。

總而言之，現代職業教育就是面向職場、面向“市場”的專業教育。美術設計人才的培養必須面向具體的職場，對接“市場”需求的課程體系才有社會價值。校企協同模式下的美術課程改革，必須轉變觀念、立足“市場”，“校企協同，合作共贏”是前提;“轉變觀念，重塑師資”是關鍵;“整合重構，對接翻轉”是途徑;“建立體系，跨界培養”是趨勢。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍